金江

摘要：電工基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，電工不僅與我們的日常生活息息相關(guān)，而且應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門，在推動(dòng)工業(yè)的發(fā)展和促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高技能電工專業(yè)人才是擺在我們職業(yè)教育的一個(gè)重要任務(wù)。本文淺談教學(xué)中應(yīng)從對專業(yè)課進(jìn)行興趣教學(xué)，利用多媒體課件教學(xué)，理論知識與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)等方面入手，使學(xué)生能對老師講的專業(yè)知識感興趣，形成“我要學(xué)習(xí)”的良好教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)電工基礎(chǔ)教學(xué)

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)遵循主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，突出應(yīng)用性和針對性，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則，課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力做到將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)融為一體，注意培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，突出職業(yè)教育的應(yīng)用特色和能力特征，才能取得好的教學(xué)效果。

《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，概念多、基本知識點(diǎn)多、單位制較復(fù)雜。如“磁場與磁路”這部分內(nèi)容，基本概念有磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁路等，概念多而且較抽象；基本知識點(diǎn)有磁場的性質(zhì)、安培定則等；單位制有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。同時(shí)要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)功底，“電工基礎(chǔ)”中公式繁多、復(fù)雜，解題的方法較為靈活，電路邏輯性較強(qiáng)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好此課程必要條件。

而如今職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生基本上是初中剛畢業(yè)，對職業(yè)技術(shù)學(xué)校要學(xué)的知識了解甚少，但他們這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：可塑性強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，愛好廣泛，但怕吃苦，專業(yè)知識枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)。讓學(xué)生對老師講的專業(yè)知識感興趣，由“你去學(xué)習(xí)吧”，不如“我要學(xué)習(xí)”的效果更好?，F(xiàn)在我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，來談一談《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)。

一、對專業(yè)課進(jìn)行興趣教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！蹦敲丛诮虒W(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望呢？

常言說得好，興趣是最好的老師，我在平時(shí)的培訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對專業(yè)課特別感興趣，有時(shí)下課了，還不想走，而一些沒有興趣的學(xué)生，在課堂上都不想學(xué)，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行興趣教學(xué)。俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！睂W(xué)習(xí)專業(yè)課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到今后學(xué)習(xí)的成敗。如果教師照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此要盡可能從一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。

但“萬事開頭難”，對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說，沒有接觸過專業(yè)知識，而《電工基礎(chǔ)》課程中有些概念不容易理解，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，對這些內(nèi)容往往提不起來興趣，因此，在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)目的的要求和教材內(nèi)容提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，解決疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這些問題使學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

同時(shí)，我們專業(yè)課老師的教學(xué)方式、方法也要有所改變。如果老師的教學(xué)單調(diào)死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)感到枯燥乏味，降低學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。而我們的教學(xué)目的就在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最后掌握電工這門技術(shù)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用應(yīng)靈活多樣教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、以日常生活為入切點(diǎn)，方便學(xué)生理解知識

在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中以我們?nèi)粘Ｉ钭鳛榍腥朦c(diǎn)，可以提高學(xué)生的理解能力。比如，在第一次上《電工基礎(chǔ)》課程時(shí)，先不急于把書本知識傳授給學(xué)生，而是在教室里做了兩個(gè)與本課程相關(guān)的電路：一個(gè)是家用日光燈的電路連接；一個(gè)是手電筒電路。這兩個(gè)都是日常生活中常見的簡單的電路，但學(xué)生并沒有親自動(dòng)手安裝過。當(dāng)電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時(shí)變得熱烈。學(xué)生們顯得興致勃勃，沒有人因?yàn)殡娐返暮唵味灰詾槿?。此時(shí)就開始介紹本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在電工專業(yè)中的地位。又比如，在講授電功和電功率的時(shí)候，可以先讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，那就是統(tǒng)計(jì)自己家中所有的用電設(shè)備的功率和用電時(shí)間。到了正式上課的時(shí)候，先講解電功和電功率的一些基本知識，然后教學(xué)生怎樣計(jì)算電功率和用電量，再引導(dǎo)學(xué)生自己計(jì)算家中一天的用電量和一個(gè)月的電費(fèi)，讓學(xué)生通過這些與生活密切聯(lián)系的事件來理解和運(yùn)用“電功與電功率”這兩個(gè)概念。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很多，我們不妨盡可能多的把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知實(shí)際事物的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中實(shí)際問題的能力。他們就覺得學(xué)有所用，從而可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，方便學(xué)生理解知識

隨著學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不斷更新，多媒體教室的建立，教師以多媒體課件作為教學(xué)輔助工具，把抽象的理論知識以動(dòng)態(tài)的形式直接地呈現(xiàn)給學(xué)生。而電工基礎(chǔ)中有相當(dāng)一部分知識是抽象的，是看不見、摸不著的，學(xué)生對知識的理解勢必是不透徹的。而多媒體教學(xué)能將具體的形象展示給學(xué)生，不僅能夠幫助學(xué)生建立起清晰的電工基礎(chǔ)情境，而且能使學(xué)生從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，加深對電工基礎(chǔ)概念的理解。因此，我們在實(shí)際教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化靜為動(dòng)，使抽象難懂、難以用語言表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容通過形象生動(dòng)的畫面展示出來。通過視覺的動(dòng)態(tài)刺激和學(xué)生直觀的感受，不僅將抽象的東西形象化了，更容易理解，還能拓展學(xué)生的思維，加深對事物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

四、在教學(xué)中，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合技能

我們技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生都是技術(shù)工人，對專業(yè)課的講解，不能“紙上談兵”，而應(yīng)理論課和實(shí)踐課相結(jié)合。對于《電工基礎(chǔ)》課程來說，實(shí)踐教學(xué)更是它的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如日光燈電路、電動(dòng)機(jī)控制電路、低壓配電盤的安裝、調(diào)試等，都可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作。教師在講述基礎(chǔ)元件時(shí)，更要充分利用掛圖、實(shí)物，使同學(xué)們直接地了解有關(guān)電器元件的結(jié)構(gòu)、原理、以便于加強(qiáng)記憶。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)集中講解分析圖紙，讓學(xué)生在掌握基本原理的前提下，按自己的理解去動(dòng)手操作，并要求注意安全第一。在這一過程中，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，在教師的引導(dǎo)幫助下，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)要求。通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在完成任務(wù)的過程中，既加深了對所學(xué)知識的掌握，學(xué)會(huì)了電工操作的實(shí)際技能和方法，學(xué)生的實(shí)踐興趣大增，進(jìn)一步鞏固和提高了學(xué)習(xí)興趣，真正地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又訓(xùn)練了他們的各種創(chuàng)造性思維，鍛煉了實(shí)際工作能力。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生們都帶著一種好奇心，頭腦中不時(shí)產(chǎn)生一連串的“？”號，教師邊演示、邊提問、邊解答，把抽象的電工理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)習(xí)電工知識有趣，學(xué)習(xí)電工知識有用。

總之，教學(xué)有法，教無定法。只要我們在教學(xué)中，不斷更新觀念，并注重知識的不斷更新，將課本以外的東西融入到教學(xué)中去，同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷的走出去，請進(jìn)來，努力拓展自己的視野，更新原有的教學(xué)觀念，有開拓性的來進(jìn)行教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量。