王珍

摘 要 英語學(xué)習(xí)的過程不僅僅屬于學(xué)生，更需要教師的引導(dǎo)和設(shè)計，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)材施教根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動。更要注重教學(xué)效果的反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)興趣 英語教學(xué) 成效

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡英語課堂既要強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)過程，又要有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效（即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績）的語言教學(xué)途徑和方法。經(jīng)過教研活動、多年初一教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、公開課、教材分析、免費(fèi)導(dǎo)學(xué)、基本功競賽、五級梯隊評比等活動的洗禮，在日常教學(xué)活動中有計劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生，旨在實現(xiàn)過程嚴(yán)肅不失活潑，結(jié)果充滿成效。

一、采取措施應(yīng)對中小學(xué)銜接中產(chǎn)生的問題

（一）理解初一教材，分析學(xué)生特點(diǎn)。

以語法教學(xué)為例，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。對于表意功能的理解與運(yùn)用，老師不需要給學(xué)生大量的思考空間，而是提供理解性輸入，讓學(xué)生接觸大量的目的語形式；加強(qiáng)性輸入，吸引學(xué)習(xí)者注意語法結(jié)構(gòu)；及時反饋、啟發(fā)學(xué)生分析推斷語言規(guī)律形成關(guān)于語言形式的外顯表征；創(chuàng)設(shè)語言輸出機(jī)會，幫助學(xué)生內(nèi)化語法規(guī)則，培養(yǎng)語感。也可以進(jìn)行一些有效的活動，例如role-play，模仿秀，英語歌曲演唱，等等。

（二）嚴(yán)抓語音學(xué)習(xí)，把關(guān)音形義性。

新教材增加了音標(biāo)部分的學(xué)習(xí)，這一信號提示教師必須十分重視良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，科學(xué)地從音到形去記單詞就是良好的、正確的學(xué)習(xí)英語的方法。多數(shù)學(xué)生起初不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的聯(lián)系，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，造成惡性循環(huán)。所以在注重音標(biāo)學(xué)習(xí)的同時還可以可以采取音標(biāo)小報評比、用音標(biāo)編chant， 繪音標(biāo)墻等方式反復(fù)加強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)，一定程度上提高了音標(biāo)學(xué)習(xí)的成效。

（三）重視分層評價，激勵學(xué)生情感。

課堂上學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生作業(yè)本的評價，評語也可以是多樣的，例如“Hope your voice will be louder”， “Come on， and you will be better”， “Hope your hand-writing will be better”， “You did a great job”等等。對待不同層次的學(xué)生要以不同的方式去關(guān)愛。尤其是成績落后的學(xué)生，對他們的批評可以委婉些，以鼓勵為主。

二、采取措施培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）存在的問題。

剛進(jìn)入七年級的孩子存在以下學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題：缺乏課前自主預(yù)習(xí)以及課后自主復(fù)習(xí)，書寫潦草不規(guī)范，課堂表演欲雖強(qiáng)但不知道開口前要舉手，盲目聽信小組意見缺乏個人思考，背書拖拉要求不高，沒有大聲朗讀和聽磁帶的習(xí)慣，缺乏大膽質(zhì)疑的精神等等。

（二）措施。

關(guān)于多元評價。采取設(shè)計積分單并對其使用細(xì)則在家長會上詳細(xì)通報給家長，將背書、默寫、課堂效率、課作等方面按照不同積分加減對學(xué)生進(jìn)行多元評價，納入平時成績。每周將學(xué)生按小組將積分發(fā)至家長QQ群，每人的得分要詳細(xì)。

關(guān)于背誦課文。大聲朗讀和背誦課文對于學(xué)生的聽、說、讀、寫都有著非常重要的作用，背書一定要對學(xué)生進(jìn)行策略上的指導(dǎo)。首先，老師要指導(dǎo)學(xué)生尋找背誦的支撐點(diǎn)，在背誦之前我們一定會找出段落的topic sentences，反映層次關(guān)系的主導(dǎo)句；其次，幫助學(xué)生編織背誦網(wǎng)絡(luò)圖，對于相似的同義詞、反義詞、單復(fù)數(shù)、同句型等形式加以系統(tǒng)組織納入背誦信息結(jié)構(gòu)網(wǎng)中；然后，試圖回憶記憶法也是不錯的方法，以小組合作為單位，當(dāng)小組同學(xué)都能掌握方法在課堂上展開記憶時，根據(jù)學(xué)生翻紅綠牌所反映的學(xué)習(xí)進(jìn)度決定授課進(jìn)度。

關(guān)于糾錯習(xí)慣。老師更應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生分析錯誤產(chǎn)生的原因，糾錯者要將錯題講給小組至少兩名該題正確者聽，由兩名同學(xué)簽字算完成任務(wù)，可以由英語課代表畫勾，完成任務(wù)的小組可以根據(jù)次序先后全組進(jìn)行不等加分。

三、采取措施將英語教學(xué)融入合適的情境

（一）實物演示情境。

通過實物演示情境能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會所學(xué)知識，在實際生活中的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。如：講到”the fashion show”時，帶領(lǐng)穿著不同顏色衣服的同學(xué)進(jìn)行走秀，而其他同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)操練；在going shopping的綜合技能教學(xué)中，可以帶若干件衣服至班級，分給不同小組，讓學(xué)生進(jìn)行實物操練。在這些道具的幫助下，師生互動更加幽默，課堂氣氛輕松，學(xué)生在角色扮演中更能融入情境。

（二）語言描述情境。

充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境。向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，有時甚至連續(xù)提問，或者設(shè)置“突如其來的提問”，如果學(xué)生回答不出時，教師可以適時提示。突如其來的提問可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，能引起學(xué)生的課堂表現(xiàn)更加活潑，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。

（三）課外創(chuàng)設(shè)情境。

英語的情境教學(xué)的時空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生主動性；指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受理解性；以發(fā)展思維為中心，著眼培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；以陶冶情感為動因，滲透德育教育性；以訓(xùn)練英語能力為手段，貫徹實踐交際性。

總之，從當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語教學(xué)必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段只是教學(xué)的一部分，學(xué)生能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來才能達(dá)到高效。這就要求教師必須在教學(xué)設(shè)計上下工夫，綜合各種策略，揉合各種方法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，歸納與演繹交替，圖表與實物并用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，聽說讀寫譯并舉，讓學(xué)生在 “師生、生生互動”的課堂氛圍中愉快、扎實地掌握所要學(xué)的知識，最終提升他們自如駕馭英語這門語言體系的能力。□

（作者：江蘇省金壇市朱林中學(xué)英語教師， 學(xué)士，研究方向：英語教育）

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤：《英語教學(xué)策略論》[M]，外語教學(xué)與研究出版社2003.

[2]崔利興：《中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該見風(fēng)使舵》，中學(xué)外語教與學(xué)，[J]，2005年第8期.