程桃

摘 要：閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位，教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這就要求閱讀教學(xué)要改變原有的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，建立起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，我嘗試著從以下幾方面進(jìn)行閱讀教學(xué)改革。

一、在良好的閱讀氛圍中培養(yǎng)閱讀興趣

語文早讀課上，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式用心自由閱讀。早讀課成了學(xué)生的閱讀天堂。即使在課堂上，我也盡可能讓學(xué)生多閱讀，想方設(shè)法地營造寬松、樂學(xué)氛圍，巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間并調(diào)動(dòng)各種感官來讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

二、指導(dǎo)閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

問題，是思維的先導(dǎo)，它會激起求知的沖動(dòng)性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學(xué)中我重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、問難，鼓勵(lì)他們大膽提問。如，《羅布泊，消逝的仙湖》一文，我先對學(xué)生質(zhì)疑：“從課題中你想知道什么？”再通過同學(xué)互助的方式來回答，在這一問一答中便輕松地抓出了文章的主要內(nèi)容：“羅布泊前后的變化！”同時(shí)我還注意引導(dǎo)他們向有價(jià)值的問題過渡。如，在《致女兒的信》一文中，我引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容、作者寫作目的、手法、早戀現(xiàn)象、現(xiàn)代人的愛情觀等方面提問，通過一番激烈的爭論后學(xué)生感慨頗多，并圍繞“愛情”這一主題還自創(chuàng)了不少佳作。

三、立足文本，賞識學(xué)生個(gè)性化閱讀

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在很大的差異。有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，字認(rèn)不全，句讀不通，更不用說理解文意了；有的學(xué)生卻能在讀完文本之后就能從文中提取信息，從整體上感知文意；更有一些能力超強(qiáng)者能從語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法上賞析評價(jià)文章，取其精華，去其糟粕，乃至很快就能學(xué)以致用。所以，我們在閱讀教學(xué)中不能忽視學(xué)生的這種個(gè)體差異和不同需求，不論是哪個(gè)層面的學(xué)生，教師都應(yīng)對他們的個(gè)性化閱讀給予充分的肯定、理解、鼓勵(lì)和賞識，讓他們體會豐收的喜悅，進(jìn)而提高閱讀的興趣。

四、在良好的閱讀習(xí)慣中拓展閱讀面

新課標(biāo)指出：“廣泛開展課外閱讀，課外閱讀總量不少于260萬字（7～9年級），每學(xué)年閱讀兩三部名著?！币脒_(dá)到此目標(biāo)就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，讓閱讀成為他們的一種良好習(xí)慣。要想成為一名出色的語文教師，我著重從培養(yǎng)學(xué)生朗讀和默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)精讀和略讀的習(xí)慣，培養(yǎng)愛讀和多讀的習(xí)慣，培養(yǎng)寫讀書筆記和心得的習(xí)慣入手。通過靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)過程讓學(xué)生們形成好讀書、多讀書的習(xí)慣。在教學(xué)《生物入侵者》一文前，我大肆宣傳“生物污染“的危害及部分人的麻木不仁，在學(xué)生的情緒高漲時(shí)戛然而止，讓他們自己去查相關(guān)資料。結(jié)果，學(xué)生搜集的資料既多又齊，在大量的課外閱讀后，學(xué)生自然見多識廣，再加上學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，合作探究，因而收到了相當(dāng)不錯(cuò)的課堂效果。

讓我們?yōu)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣并擴(kuò)大閱讀面，讓我們把學(xué)生的閱讀視野由課堂引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學(xué)生通過閱讀多種多樣的書籍和培養(yǎng)多種多樣的閱讀方式，獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高聽、說、讀、寫的綜合能力，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

（作者單位 四川省廣安市新橋小學(xué)）