翁麗華

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)策略、提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果已成為我們所有教育者新的追求目標(biāo)。為此學(xué)校成立了“教？學(xué)案”項(xiàng)目工作室。作為《基于“教？學(xué)案”的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)策略的研究》的一個(gè)重要課題，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)密切關(guān)注課堂，深入英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，對(duì)我們“教？學(xué)案”的推進(jìn)使用提出了更高的要求。作為教育者，天天、時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)策略、學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略成為了我們的一項(xiàng)常規(guī)和必要的任務(wù)。在“如何提高常態(tài)課的效益上”下功夫，這真是我們目前教學(xué)狀態(tài)下教學(xué)探索的轟轟烈烈的一場(chǎng)大變革。在“減負(fù)增效”的社會(huì)大背景下，我們對(duì)“教？學(xué)案”的編寫(xiě)和使用更為重視，道路則更為艱辛。為更好地達(dá)到“減負(fù)增效”的效果，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，做到了“以學(xué)定教，少教多學(xué)，學(xué)教互動(dòng)，精講精練” ，時(shí)時(shí)為學(xué)生“把脈”，處處為學(xué)生“診斷”，每天的每堂英語(yǔ)課，都在反思自己的教學(xué)行為，在提高課堂教學(xué)的有效性上做文章，真真做到了“減負(fù)增效”。

我國(guó)教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教法有沒(méi)有道理，更不是糊里糊涂地照般某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集有用的花粉，回來(lái)以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜?！痹谛抡n程教學(xué)實(shí)踐中，我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，靈活自如地運(yùn)用各種教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化?！敖?？學(xué)案”的編寫(xiě)是在集體商量教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先由同一備課組的老師集體商量決定，再由某個(gè)成員編寫(xiě)某一章節(jié)的“教？學(xué)案”，但所編寫(xiě)的“教？學(xué)案”有一部分還是代表編者的個(gè)人思想和觀點(diǎn)，沒(méi)有就各班學(xué)生的具體情況來(lái)制定教學(xué)案，還存在“具體情況沒(méi)有具體分析”的問(wèn)題，所以還必須老師根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平、學(xué)習(xí)品質(zhì)等多種因素加以考慮。故作為英語(yǔ)教師，我們?cè)趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)前要做仔細(xì)深入的第二次備課，尤其是在重點(diǎn)、難點(diǎn)和部分基礎(chǔ)知識(shí)的拓展上要進(jìn)行重新審視，當(dāng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)部分”完成后，老師收上來(lái)批閱，我們教師更要做學(xué)生遇到的“疑難問(wèn)題”作好整理和第二次備課，來(lái)重組原先教學(xué)布局。這需要我們每一個(gè)教師去調(diào)整和探索，可以是情境材料的增添，可以是教學(xué)程序的描述，也可以是“教？學(xué)案”內(nèi)容的延伸與拓展。為了提高常態(tài)課的效益，平時(shí)筆者對(duì)這塊教學(xué)內(nèi)容的做法頗為重視。例如，當(dāng)我講到Im far too to busy to go shopping一句時(shí)，我知道該句非常重要，但在本課“教？學(xué)案”中并沒(méi)有以較多的例子來(lái)反復(fù)操練far + too… to do sth。另外，像At 6，00 p.m. I will…. After that， I will…. From 7，00 p.m. to 8，00 p.m. Ill write…. Between…and…，Ill…. Finally， I will…這樣以時(shí)間為順序動(dòng)作操練的句子的排列并沒(méi)有在教學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)，但此句型非常具有實(shí)用性。根據(jù)這一重點(diǎn)句型，我在書(shū)上的Hobo 和 Eddie對(duì)話的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)新情境，如 I was far too busy to relax myself last night. At 6：00p.m. I had supper. After that， I went out for a walk. From 7：00p.m.to 7：30 I told an interesting story to my sun. Between 7：40 p.m. and 9：00 p.m. I wrote an article on my teaching education. Finally I watched TV for a while and then went to bed. 這樣，學(xué)生既掌握了新句型，又讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的新情境中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，英語(yǔ)口語(yǔ)技能得到提高，又學(xué)會(huì)了以時(shí)間為順序的寫(xiě)作技巧， 培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作技能。又如，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)后，大多數(shù)學(xué)生在Sum up（總結(jié)）欄目中，向老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“while”后面為什么直接用doing sth？ 大多數(shù)學(xué)生只知道“while”后面可用帶“過(guò)去進(jìn)行時(shí)” 或 “現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的完整句，對(duì) while doing sth不理解。鑒于以上情況，我又對(duì)教學(xué)案做了合理的調(diào)整，又重組和新增了while doing sth 的句子。 1）You might feel a bit disturbed while you are watching the programme.=You might feel a bit disturbed while watching the programme. 2） He suddenly thought of buying a TV guide while he was walking past the bookshop.=He suddenly thought of buying a TV guide while walking past the bookshop.3） I lost my wallet while I was shopping in the supermarket.=I lost my wallet while shopping in the supermarket.4） I fell asleep while I was waiting for the bus. =I fell asleep while waiting for the bus.在此，while doing sht 是while sb be doing sth 的省略。但當(dāng)兩從句中兩個(gè)主語(yǔ)不一致時(shí)，后面的主語(yǔ)一般不省略使用。這些句子在所編寫(xiě)的教學(xué)案中是沒(méi)有編排進(jìn)去的，但平時(shí)我們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)中經(jīng)常用到，而且是常用句型。所以，我們就不能不去關(guān)注和重視它了。再如，牛津9A Unit 4 Grammar（2） 中，學(xué)生在做As I was getting ready to watch it， the phone rang. 這里的get ready to do sth.，學(xué)生似乎產(chǎn)生了各種做法， As I was going to watch it/ As I was preparing to watch it/ As I was planning to watch it. 我在批閱學(xué)生的“教？學(xué)案”后，對(duì)學(xué)生的各種答案進(jìn)行了收集和整理，在黑板上做了完整的板書(shū)，逐句分析有哪些表達(dá)方法是正確的，哪種表達(dá)方法是錯(cuò)誤的。同時(shí)，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生分清get ready to do sth/ get ready for sth/be ready fro sth./ be ready to do sth 的區(qū)別，讓學(xué)生辨別，進(jìn)行合作探究。于是，學(xué)生有了清晰的理解。又如，Unit 4 Integrated Skills語(yǔ)篇材料中出現(xiàn)了大量的主從復(fù)合句改為簡(jiǎn)單句的句型，而這在學(xué)案中沒(méi)有為學(xué)生做整體的歸納和總結(jié)，我就根據(jù)這種情況，在這學(xué)案中做了總結(jié)和歸納，進(jìn)行了簡(jiǎn)單句改復(fù)合句、復(fù)合句又改為簡(jiǎn)單句的整理： 1） She thinks they are rather boring.= She thinks them rather boring. 2） He thinks they are very exciting. = He thinks them very exciting. 3） He doesnt find them very interesting.= He doesnt find they are very interesting. 4） He thinks they are really fun. =He thinks tem are really fun. 5） He finds the programmes about sports boring.=He finds the programmes about sports are boring. 同時(shí)，又把學(xué)案中未出現(xiàn)的play with的使用也做了口頭的大量操練，給學(xué)生增加了廣泛的信息，可謂是舉一反三，讓學(xué)生自己去辨別和比較。

類似的例子很多。我們只有在平時(shí)對(duì)教材文本做認(rèn)真鉆研，吃透教材，進(jìn)行廣度的探究和深度挖掘，抓好二次備課這個(gè)中間環(huán)節(jié)，做個(gè)有心人、細(xì)心人，探索和創(chuàng)新“我的方法”，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)繩下上下舞蹈，讓學(xué)生去感知它、理解它、運(yùn)用它，才能讓學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。