曹斐斐

【摘要】現(xiàn)階段，高中地理教學(xué)的任務(wù)主要是讓學(xué)生順利地通過(guò)高中地理會(huì)考。而地理會(huì)考是面向全體學(xué)生的，難度不大，不影響高中學(xué)生的升學(xué)，所以高中地理就成為了高中課程中的“副課”。但我認(rèn)為，作為高中地理教師不應(yīng)消極對(duì)待，這恰為高中地理課堂教學(xué)的改革提供了廣闊的天地，擺脫了“地理高考”這根指揮棒，地理教師可以大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，充分利用地理課堂，展示地理教學(xué)的風(fēng)采，讓學(xué)生從“不愿學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，學(xué)得高興、學(xué)得愉快。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)改革

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生走上講臺(tái)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)是以教師的活動(dòng)為中心，教師講得多，學(xué)生在課堂中的活動(dòng)少，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂氣氛十分沉悶，容易造成學(xué)生厭學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，高中地理許多章節(jié)的內(nèi)容難度不大，特別適合學(xué)生自學(xué)?？墒且晃兜刈寣W(xué)生自己看書(shū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不大，在一些章節(jié)的教學(xué)中，我就采取了讓學(xué)生自己當(dāng)老師的辦法。如在學(xué)習(xí)《常規(guī)能源》這節(jié)中，學(xué)生就當(dāng)了一回“小老師”。我事先給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們預(yù)習(xí)新課，并指出這節(jié)課的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓他們分組自己備課、討論，并強(qiáng)調(diào)下一節(jié)課就讓他們來(lái)講這個(gè)內(nèi)容，要像教師一樣提問(wèn)、板書(shū)、布置作業(yè)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒十分高昂，每一組學(xué)生都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，并利用課余時(shí)間查閱了大量的資料。到了講課時(shí)間，一位學(xué)生鎮(zhèn)定自若地走上講臺(tái)，講課、提問(wèn)、板書(shū)，做得有板有眼，“小老師”提一些問(wèn)題想難倒臺(tái)下的同學(xué)，臺(tái)下的同學(xué)也找出一些怪問(wèn)題想難倒“小老師”，教室中時(shí)時(shí)傳出愉快的笑聲，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)取得了滿(mǎn)意的效果。經(jīng)常開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的口才，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們樹(shù)立自信，且能牢固地掌握地理知識(shí)。我認(rèn)為，這種教學(xué)方式應(yīng)該是教學(xué)改革的一個(gè)方向，因?yàn)樵谶@樣的活動(dòng)中學(xué)生成為了課堂活動(dòng)的主體，讓他們充滿(mǎn)了活力，充滿(mǎn)了自信。

二、改變教師提問(wèn)學(xué)生答為學(xué)生提問(wèn)教師答

蘇聯(lián)心理學(xué)專(zhuān)家、教育科學(xué)院院士贊可夫指出：“教師不易講得過(guò)多，應(yīng)多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)?！闭J(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，就應(yīng)多給時(shí)間讓學(xué)生去思考、提問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)考老師，而不僅是教師問(wèn)學(xué)生答。學(xué)生問(wèn)得多，就逼著教師去不斷地鉆研、去閱讀大量的書(shū)籍，從而不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。如在講完《板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)》這節(jié)內(nèi)容后，有個(gè)學(xué)生問(wèn)到：“李四光地質(zhì)力學(xué)的主要內(nèi)容是什么，有什么作用，高中教材為什么不講？”這就逼著我在課后系統(tǒng)地鉆研了地質(zhì)力學(xué)這個(gè)內(nèi)容，最后給了學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的答案。我在每一課的教學(xué)過(guò)程中，都留出一定的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)。這種活動(dòng)剛剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生提問(wèn)的很少，因?yàn)椴徽J(rèn)真聽(tīng)講或不進(jìn)行深入的思考，就提不出有水平的問(wèn)題。我要求每一個(gè)學(xué)生必須提出問(wèn)題，這樣就逼著學(xué)生集中精力、認(rèn)真思考。過(guò)了一段時(shí)間之后，學(xué)生開(kāi)始搶著問(wèn)問(wèn)題，而且提出了許多怪問(wèn)題和難問(wèn)題。不管學(xué)生提什么樣問(wèn)題，我都進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們從“問(wèn)”中掌握知識(shí)，從“問(wèn)”中得到提高。

三、提供適當(dāng)?shù)霓q論題材，讓學(xué)生展開(kāi)課堂辯論

辯正唯物主義告訴我們，任何事物的發(fā)展都有其有利和不利的兩個(gè)方面，地理事物也是如此。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常以一個(gè)地理現(xiàn)象為例，讓學(xué)生分成正方和反方，進(jìn)行課堂辯論。如高中地理第三章結(jié)束后，我就以“南水北調(diào)”為題，讓學(xué)生從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行辯論。全體學(xué)生都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課堂辯論進(jìn)行得十分激烈。高中地理教材內(nèi)容十分豐富，提供了很多這方面的辯論素材，又如合理開(kāi)發(fā)利用地下水的問(wèn)題、森林砍伐與更新問(wèn)題、礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題、工業(yè)的發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系等等。通過(guò)這些辯論活動(dòng)，既鍛練了學(xué)生的口才和思維能力，又讓學(xué)生深入地了解了所學(xué)的地理內(nèi)容，教學(xué)效果十分顯著。

四、大膽地引進(jìn)來(lái)、走出去

在地理教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)遍布各行各業(yè)，他們之中不乏成功的專(zhuān)家和行業(yè)帶頭人，在地理教學(xué)中，我就利用這一優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)講課。在高中地理第二章《地球上的大氣》這一章結(jié)束之后，我就請(qǐng)氣象局的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)講洛陽(yáng)市的氣候及對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。這樣的活動(dòng)由于學(xué)生家長(zhǎng)就來(lái)自身邊，學(xué)生感到十分親切，可以讓他們更加了解自己的父母，熱愛(ài)自己的父母，增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。現(xiàn)在這一活動(dòng)已成為學(xué)生了解家鄉(xiāng)的窗口。

地理教學(xué)只有和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得深入，學(xué)生才能了解家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)的巨大變化。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常組織學(xué)生走出課堂，如進(jìn)行野外地質(zhì)考察，進(jìn)行星象觀測(cè)，參觀城區(qū)的工廠、郊區(qū)農(nóng)村，參觀氣象站，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)調(diào)查等等，通過(guò)一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)地理的用途和重要性，也有利于讓他們樹(shù)立正確的人地觀念。

五、不斷把新的教學(xué)手段引入課堂教學(xué)

我校是省示范性學(xué)校，每班配有大屏幕電視機(jī)、錄音機(jī)、投影儀，并建有現(xiàn)代化的多媒體教室。我在地理課堂教學(xué)中充分利用這一優(yōu)勢(shì)，自己設(shè)計(jì)地理教學(xué)軟件，并對(duì)現(xiàn)有的錄像帶進(jìn)行編緝，把新的教學(xué)手段大膽地引入地理教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，大大增加了地理課堂的信息量。

總之， 只有改革地理課堂教學(xué)，才會(huì)給地理教學(xué)帶來(lái)活力，教師才會(huì)教，才愿教，學(xué)生才愛(ài)學(xué)，才會(huì)學(xué)，未來(lái)的地理教育才會(huì)有希望。