胡萌

【實(shí)錄】

文言文賓語前置的常見條件是文言語法知識(shí)的難點(diǎn)，因?yàn)樯婕疤嗫菰锍橄蟮恼Z法名稱：賓語、代詞、否定句、謂語動(dòng)詞、某詞前置、前置到某位置……學(xué)生理解這個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)通常有困難，用鮮活的現(xiàn)代漢語和做例句能否化難為易呢？

師：（板書“文言文賓語前置常見條件之一：否定句中，賓語是代詞?！保?/p>

師：我認(rèn)識(shí)成龍！

生：（驚訝）啊？！

師：成龍不認(rèn)識(shí)我！

生：（笑）哦！

師：請(qǐng)大家?guī)臀野堰@句話變成文言文。

生：（很踴躍）吾知成龍，成龍不知吾。

師：再把“老鼠怕貓，貓不怕老鼠”變成文言文。

生：鼠畏貓，貓不畏鼠。

師：“成龍不知吾”“貓不畏鼠”兩句中有一句錯(cuò)誤，對(duì)一對(duì)文言文賓語前置的條件，改正過來。

生：（半信半疑）改為“成龍不吾知”！

師：正確！以此類推，翻譯“成龍不認(rèn)識(shí)你”呢？

生：成龍不汝知！

師：翻譯“成龍不認(rèn)識(shí)他”呢？

生：成龍不其知！

師：“吾知成龍”和“貓不畏鼠”的主謂賓位置與我們今天的語言順序相同，但“成龍不吾知”“不汝知”“不其知”的主謂賓卻與今天不相同，都發(fā)生了什么改變？

生：“吾、汝、其”都放在了“知”的前面。

師：“吾、汝、其”都是謂語動(dòng)詞“知”的賓語，這就是賓語前置。從這里我們可以總結(jié)一個(gè)特點(diǎn)，什么否定句會(huì)發(fā)生如此變化？

生：否定句中，賓語是代詞，將賓語前置。

【評(píng)析】

設(shè)計(jì)思路：文言文的時(shí)間隔閡和抽象的語法是學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的困難所在，針對(duì)前者，我特意選擇了更接近學(xué)生生活的句子，并且一反常態(tài)，把文言從通常的閱讀工具變?yōu)檎Z言交流的工具，拉近學(xué)生與文言的距離；針對(duì)后者，我選擇內(nèi)容比較相似的簡(jiǎn)單句子，通過直觀的差別讓學(xué)生理解抽象的語法現(xiàn)象。

智慧啟示：化難為易、深入淺出地解決教學(xué)難點(diǎn)可嘗試以下幾種方法。

1.設(shè)興趣點(diǎn)?？稍黾訒r(shí)代氣息、制造懸念設(shè)興趣點(diǎn)。例如，一反文言文教學(xué)譯文言成白話的常規(guī)，將白話文譯成文言，學(xué)生都有興趣挑戰(zhàn)自己的穿越功夫。

2.細(xì)化難點(diǎn)，并將思考任務(wù)階梯化。概括本次教學(xué)的思考任務(wù)是：譯白話文為文言文—初次運(yùn)用規(guī)律糾錯(cuò)句—再次強(qiáng)化規(guī)律仿造句—比較古與今、古與古句式異同，深層理解規(guī)律。四個(gè)任務(wù)都較容易的，而且任務(wù)有思維遞進(jìn)順序，走完四步不太難的階梯就自然攀登上教學(xué)的難點(diǎn)高峰。

3.借助舊知識(shí)推進(jìn)新知識(shí)。一些知識(shí)難學(xué)往往是因?yàn)楸还铝⒌乜创?，如果能找?zhǔn)切入點(diǎn)，借助舊知識(shí)歸納導(dǎo)出新知識(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)變得容易許多。本次教學(xué)的切入點(diǎn)是簡(jiǎn)單白話文翻譯文言文，舊知識(shí)是用幾個(gè)常見的文言文字詞組成句子。

（作者單位 廣東省佛山市南海區(qū)大瀝高級(jí)中學(xué)）