陸艷芳

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，初中生物生活化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)效率，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；教學(xué)內(nèi)容；課堂活動(dòng)

初中生物課堂的主要目標(biāo)在于提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究性意識和學(xué)習(xí)能力。而生物科學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該立足于生物學(xué)科的生活化，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的熱愛之情，讓學(xué)生運(yùn)用生物知識去探究生活中的生物學(xué)問題，解決生活問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、教學(xué)情境生活化

在初中生物教學(xué)中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效途徑是創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在具體情境中，學(xué)會(huì)觀察、思考、操作、猜測、交流、總結(jié)，體會(huì)知識的形成過程，獲得深刻的知識體驗(yàn)。例如，在講解“生物物種變異”的時(shí)候，教師可以運(yùn)用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”進(jìn)行課堂導(dǎo)入，及現(xiàn)實(shí)生活中的例子讓學(xué)生融入到輕松的教學(xué)情境中去，激發(fā)學(xué)生的好奇心

理，進(jìn)而積極地參與到課堂中來。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容的生活化能夠讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用生物知識，將生物知識與生活內(nèi)容聯(lián)系起來，提高生物學(xué)科的實(shí)用性。一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的生物知識，將其轉(zhuǎn)換為課堂中的鮮活案例，讓學(xué)生深化對生物知識的體驗(yàn)；另一方面，教師要積極將課堂中的知識延伸到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟、經(jīng)歷，通過深刻的知識體驗(yàn)，深化理解課堂中的生物知識，并對生物知識產(chǎn)生興趣。例如，引入樹陰底下好乘涼的生活例子，學(xué)生可以更好地理解植物的蒸騰作用等。

三、課堂活動(dòng)生活化

在初中生物課堂中，將課堂活動(dòng)生活化，可以讓學(xué)生在探究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、調(diào)查采訪活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)操作活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)中體會(huì)到生物活動(dòng)的有趣性，并形成一定的學(xué)習(xí)和探究能力，主動(dòng)對知識進(jìn)行感知和體驗(yàn)。首先，教師可以營造信息化的課堂，通過QQ、網(wǎng)頁、微博、BBS等網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行全面交流與溝通，并引導(dǎo)學(xué)生通過搜尋引擎、網(wǎng)上期刊和數(shù)據(jù)庫等獲取信息和收集信息，開闊學(xué)生的知識視野。其次，教師可以打造互動(dòng)式的課堂，通過小組討論、提問回答、生活體驗(yàn)分享、話劇表演、課外活動(dòng)匯報(bào)、小組實(shí)驗(yàn)等方式提高學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

李少英.生物與生活[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

（作者單位 河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)初級中學(xué)）