王沛

摘 要：小學(xué)科學(xué)總是因?yàn)楦鞣N原因?qū)е虏槐恢匾?，課堂效率低下。對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)如何提升課堂效率進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；課堂效率

若要響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召去科教興國(guó)、發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科技強(qiáng)國(guó)，學(xué)校就一定要去通過(guò)教育來(lái)為我國(guó)塑造具有良好的科學(xué)素養(yǎng)的公民。在教育工作中，“不積跬步，無(wú)以至千里”，所以作為小學(xué)階段的教學(xué)工作，尤為關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)的啟蒙教育?？墒?，由于多種的客觀原因，我們的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作在學(xué)校教育工作中一直不被重視。普遍存在師資力量的不足，缺乏專業(yè)教師，基本都是兼職教師，欠缺專業(yè)知識(shí)，再加上工作量過(guò)大，忽略了教學(xué)的研究工作。因此小學(xué)科學(xué)教師需要提高課堂效率。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.忽視了學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究

小學(xué)科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)宗旨的，可是實(shí)際的科學(xué)課教學(xué)中依舊還存在灌輸式教育，要求學(xué)生背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容這樣的教學(xué)方式，缺乏應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，因此，無(wú)法達(dá)到有效教學(xué)，甚至還扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.以教師為中心的錯(cuò)誤教學(xué)觀

通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)在如今的小學(xué)科學(xué)課堂中依舊是以教師為主體，進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)方式，即使是課堂實(shí)驗(yàn)也僅僅是要學(xué)生看或聽，并沒(méi)有讓學(xué)生自己動(dòng)手探究、鉆研。因此使得學(xué)生在課堂中缺乏參與意識(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了課堂效率的低下。

3.課堂活動(dòng)材料不夠充足

目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多科學(xué)教師極少使用實(shí)驗(yàn)儀器、模型、標(biāo)本等活動(dòng)材料，沒(méi)有相應(yīng)的活動(dòng)材料，導(dǎo)致學(xué)生課堂上的“動(dòng)手”機(jī)會(huì)難以實(shí)現(xiàn)，因此對(duì)科學(xué)的理解僅僅是課本上的圖片，較為片面，使得我們的課堂效率低下。

4.拿“科學(xué)”作為副科

在小學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于科學(xué)學(xué)科并不作為小學(xué)升初中的考試科目，因此學(xué)校并不重視科學(xué)課，反還把它看作副科，甚至在六年級(jí)時(shí)把我們的科學(xué)課堂來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等的考前復(fù)習(xí)工作，使得科學(xué)課堂難以進(jìn)行，教學(xué)效率無(wú)法提高。

二、對(duì)如何實(shí)施小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的探討

1.課前準(zhǔn)備充分全面

我國(guó)的小學(xué)科學(xué)的課程設(shè)置較晚，科學(xué)專業(yè)教師培養(yǎng)的起步也晚于國(guó)外的教學(xué)。因此，對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作還在初步的實(shí)踐、摸索理論研究、積累經(jīng)驗(yàn)的階段，并且由于科學(xué)屬于小學(xué)課程的綜合課內(nèi)容，教材中涉及的自然科學(xué)知識(shí)較多，所以教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也要做相應(yīng)充足的準(zhǔn)備，從而提高我們的課堂效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)。

2.達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)任何科目的課堂效率的評(píng)判準(zhǔn)則中，首先要依據(jù)這個(gè)課堂是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。所以，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作中，設(shè)置明確合理、可行的教學(xué)目標(biāo)是我們的重要任務(wù)。然后便是在課堂教學(xué)工作中，嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)計(jì)劃與課程單元的結(jié)合

小學(xué)科學(xué)的課本是以一個(gè)單元為一個(gè)主題來(lái)劃分的，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，需要根據(jù)不同單元做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)準(zhǔn)備工作，并且要注意在進(jìn)行單元計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重與教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、協(xié)調(diào)、平衡與配合。

4.尋找開發(fā)校外資源進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)工作往往是在教室進(jìn)行的?？墒菍?duì)于我們小學(xué)科學(xué)的教學(xué)事件，在教室上課非常不利于學(xué)生活躍發(fā)散性思維。所以我們可以充分地尋找并開發(fā)校外的教學(xué)資源，可以開發(fā)具有不同的專業(yè)特長(zhǎng)以及科學(xué)知識(shí)背景的資源，充分利用這些資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的有效教學(xué)。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)情境

在進(jìn)行課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，應(yīng)避免錯(cuò)誤地進(jìn)入一種“畫蛇添足”“生搬硬套”的工作誤區(qū)。優(yōu)化課堂教育情境的時(shí)候要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂，突出我們課堂的教學(xué)內(nèi)容，再以創(chuàng)設(shè)情境作為輔助作用，從而優(yōu)化我們的課堂效率。

6.在課堂中讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行共同探討學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作時(shí)，可以在課前給學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)小組，把學(xué)生分成多個(gè)不同的小組來(lái)開展教學(xué)，在課堂教學(xué)中，遇到相關(guān)的需要?jiǎng)邮盅芯炕蚴情_展實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討式的研究與學(xué)習(xí)，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與自主研究能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的互相配合、集體學(xué)習(xí)、工作能力。

小學(xué)科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的科技啟蒙，是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作。所以我們不能任由那些課堂缺點(diǎn)的存在，我們需要更加完善小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)工作，使得我國(guó)的未來(lái)?xiàng)澚涸谛W(xué)便可以很好地接受科學(xué)啟蒙教育。

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（作者單位 陜西省華陰市63870部隊(duì)子女學(xué)校）