周潔

【摘要】在中職生普通話教學中，由于學生的學習心理特點，使他們在進行相關(guān)理論與知識的學習時普遍缺乏興趣，沒有深入學習的動力。適當應用形象教學法，能夠化枯燥為有趣，變抽象為直觀，激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，顯著提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】中職生 學習心理 形象教學法

從中職生的學習心理來看，他們都比較喜歡技能學習，不喜歡研究與技能相關(guān)的一些理論知識，學習技能的過程中，也多淺嘗輒止，不肯深入。而普通話學習，雖不是第二語言的學習，但是也不同于兒童學習母語那樣，有非常好的語言環(huán)境和寬松的氛圍、充足的時間。要想在短時間內(nèi)分辨本地方言與普通話的差別，學會普通話的發(fā)音技巧、朗讀和說話的技能，不得不講大量相關(guān)的知識和理論，為了讓相關(guān)理論知識能讓中職生更易理解和接受，可以采用形象教學法輔助教學，激起學生的學習興趣。

所謂形象教學法，主要是指借助于文學藝術(shù)、思想啟發(fā)、情境教育和直觀教育等手段，把教育內(nèi)容貫穿在直觀形象、生動具體、感染力強、富于潛移默化的活動之中的教育方法。具體而言，形象教學法的形式主要包括：文學藝術(shù)形式，如戲劇、電視、電影、幻燈、攝影、繪畫、文學作品等；思想啟發(fā)式，如故事法、事例法、比喻法、科學實驗法、游戲法；情境教學形式，如參觀訪問、實地考察等；直觀教育形式，如觀察現(xiàn)象、接觸實物、觀察圖片等。

應用一：比喻法

比喻指的是描寫事物或說明道理時，用和它有相似點的事物或道理打比方。一般要用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物比那些抽象的、深奧的、陌生的事物，運用一些通俗易懂的事物和典故代替一些抽象、枯燥的道理，使其形象化。比喻法是形象教學法中使用率最高的方法。

如在講授聲母的發(fā)音方法時涉及塞音、擦音、塞擦音等，學生一是難以理解，二是容易把幾種音搞混。針對這種情形，就可以采用形象教學法中的比喻法。我把人的發(fā)音成阻部位比作教室里的門，塞音成阻是閉合的門，除阻時的氣流就如風突然把門吹開很大；擦音是門沒有完全閉合，留有一條窄縫，風從門縫擠進來；塞擦音同時具有兩種發(fā)音的特點，成阻時如門完全閉合，除阻時沒有把門完全沖開，而是吹開一條縫隙，風從門縫擠進來。這樣一邊解釋一邊用教室的門作演示，學生很快就理解了相關(guān)的概念和發(fā)音方法。

另外，比如把吐字歸韻的到位比喻成圓潤飽滿的珠子，把朗讀時的氣息比喻成金線串珠，都可以讓生澀的知識歸納變?yōu)樯鷦佑腥さ闹庇^形象，易于學生的理解和掌握。

應用二：多媒體、錄音的運用

在朗讀教學中，范讀的作用很大，現(xiàn)成的錄音范讀和教師聲情并茂的朗讀往往會成為學生模仿的榜樣，也成為學生學習朗讀的動力。但這些都還不夠，我會在朗讀進行一段時間后，挑出一兩個朗讀比較好的學生，布置一些文章，指導他們?nèi)ゾ毩?，最后配上音樂朗讀、錄音，再加上精美的幻燈片，在多媒體播放。當學生知道朗讀者是自己身邊的普通同學時，那種興奮簡直是無以復加的。之后又輪流請學生錄音，這既是很好的教學材料，也成為了練好朗誦的動力。

平時的朗讀作業(yè)，我要求學生用手機錄好，上課之前把錄音打開放在桌上，等候老師的抽檢。那些稚嫩的聲音在教室里此起彼伏，每個學生都希望老師的擴音器放到自己的手機上。當聽到很好的朗讀時，我的麥克風就像電子狗探到了寶物，停了下來，讓全班同學共同聆聽欣賞。實踐證明，錄音、幻燈、多媒體及范讀的運用在朗讀教學中取得的效果是非常明顯的。

應用三：游戲法

說到送氣音與不送氣音，為了使學生更加直觀掌握送氣與不送氣的區(qū)別，我讓學生在進行發(fā)音比較時在嘴邊放一張薄薄的紙，觀察紙張在發(fā)音時的震動大小，震動大的就是送氣音，震動很微小的就是不送氣音。為了使學生的記憶更加深刻，我還帶領學生玩說話吹蠟燭的游戲。也就是說一句話，句子中使用帶有送氣音聲母的字，把點燃的蠟燭吹滅。比如“我們?nèi)ヅ榔隆薄拔覑鄢蕴O果”等。學生對這樣的環(huán)節(jié)往往非常感興趣，踴躍參與的同時牢記了什么是送氣音、送氣音有哪些。

應用四：故事法

講停頓的重要性時，我會給學生講一兩個經(jīng)典的故事，如：吝嗇的主人寫的紙條是“下雨天留客，天留我不留”，聰明的客人一經(jīng)改過停頓的位置，便成了“下雨天，留客天，留我不？留！”。再如：“闖王一邊，一個親兵持槍而立?！迸c“闖王一邊一個親兵持槍而立?！边@兩個使用停頓帶來不同的文本理解的故事的作用是告訴學生，停頓是不能隨意的，意思不同，皆因為停頓起的作用。然后引入有關(guān)停頓的教學。

應用五：綜合法

有些時候，形象教學法不是單獨使用，而是互相穿插的，比如觀察法、比喻法、實驗法等同時使用。

總之，形象教學法的使用可以變抽象為直觀，化枯燥的專業(yè)術(shù)語為學生熟悉的實物或感覺，讓學生容易領會。在中職普通話教學中適當使用形象教學法，可以增強教學效果，使學生更加能體會普通話學習的樂趣，寓教于樂，使教學取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]楊美萍.論形象教學法[J].中國電力教育.2010（24）.

[2]彭志斌.中職生心理健康教育[M].暨南大學出版社2006（08）.