呂娟紅

【摘要】隨著新課改的深入開展，對“學習困難學生的教育”已經成為整個教育界關注的重要問題。“英語學困生”的智力、身體發(fā)育都很正常，絕大多數學生都有改變這種困境的主觀愿望。為了給這些學生今后的英語學習打下良好的基礎，研究農村初中“英語學困生”的成因，幫助他們重新樹立學習的信心，找到科學的英語學習方法，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】初中 英語 學困生 成因 轉化策略

在當前的農村初中英語教學中，學生英語成績兩極分化現(xiàn)象非常嚴重，產生了大量的“英語學困生”。分析學困生的形成原因、探索轉化策略、使他們樹立自信學好英語是提高素質教育水平的需要，也是廣大英語教師在新課程背景下急需解決的問題。本文主要分析了“英語學困生”的形成原因，提出了一些適合農村初中英語學困生轉化的策略。

一、初中英語學困生的成因

1.缺乏學習英語的興趣，意志較薄弱。英語學習中的學困生往往成績不好、態(tài)度不端正、學習目的不明確，他們普遍對學習英語知識缺乏興趣、求知欲不強、意志薄弱。有的學生很難適應由小學到初中的教學轉變，導致學業(yè)成績不理想，進而逐漸對英語學習失去信心；有的思維較活躍，但上課不專心聽講、小動作多，初學英語時成績還跟得上，但隨著學習內容的增多、難度的加大，成績逐漸跟不上而失去信心；還有的學生喜歡學英語，由于缺乏正確有效的方法，學習成績上不去，產生了畏難情緒，降低了學習英語的興趣。這就要求教師要用耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發(fā)其學習的積極性。

2.學習方法、策略不當。正確的學習方法是學習成功的保證。有的學生能主動預習新課，課堂上積極大膽地參與語言實踐活動，課后及時復習鞏固，運用多種方法記單詞，自覺進行聽力訓練，獨立、按時地完成老師布置的作業(yè)，英語基礎扎實。但有的學生沒有掌握英語學習的關鍵和要點，不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實踐才能實現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐上，無法形成語言技能，基礎不扎實，邊學邊忘，越學越感到困難，進而導致掉隊，有的甚至因此放棄了學習英語。

3.社會和家庭的影響。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。目前不少農村學生家長文化程度不高，對孩子的重視不夠，他們或忙于生計，或忙于玩樂，對孩子的英語學習缺乏督促、引導。由于游戲廳、網吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬了學生純凈的心靈，造成了學生學習興趣不濃、注意力渙散、不求上進、厭學等現(xiàn)象。

二、轉化英語學困生的對策

1.增進情感，樹立自信。積極的情感對英語學習會產生直接或間接的影響。對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感更重要。在轉化英語學困生的過程中，我們要引導、激發(fā)他們的積極情感，抑制、轉化消極的情感因素。如何喚起學生的積極情感呢？首先應尊重、理解、關愛學困生。每位學生都想學好，在他們的內心深處渴望得到老師、同學的理解、尊重和信任，因此，教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解學困生的心態(tài)，甚至要有所偏愛。學困生表面上表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，其實他們比其他學生更渴望得到老師的表揚。因此，教師要適時表揚，讓他們樹立起信心。另外，教師除了幫助他們樹立信心外，還要給他們補課，找出原因，對癥下藥。

2.培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。從英語入門教學起，教師就要重視良好學習習慣的培養(yǎng)，這是學好英語的根本所在。教師要遵循語言的認知規(guī)律，通過學習活動，讓學生形成良好的學習習慣，如勤學好問、大膽開口、讀音準確、書寫規(guī)范、善于背誦、課前預習、課后復習、勤于動筆、善于總結等。

3.加強學習方法的指導。 良好的學習方法是提高學習成績的關鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”。這些方法是指：預習，找疑難；聽課，邊聽邊思，解除疑難；鞏固，積極操練所學內容；課后復習，獨立作業(yè)，記憶所學知識；科學用腦，合理安排時間。語音教學是英語入門教學的關鍵所在，在學習48個音素時，可以適當放慢進度，盡量對學困生進行個別輔導?？梢越探o學生如何根據音節(jié)記憶單詞拼寫，如何利用荒唐記憶法記住一組本不相關的單詞，如何在情景想象下背誦一段課文，如何利用艾賓豪斯遺忘規(guī)律復習和記憶材料，如何正確參加英語考試等。

4.優(yōu)化課堂教學，激發(fā)求知欲。在課堂上教師要積極為學生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍，使學生獲得自己是學習主人的體驗，以激發(fā)他們的求知欲。教師要努力做到：精心備課，為學生設計各種有趣的學習任務；教唱一些通俗動聽的英語歌曲；讓學生猜英語單詞、謎語，朗誦英語小詩；多使用直觀教具，多利用真實情景；多用英語進行真實語境的交流；充分利用多媒體課件，豐富課堂教學。由于不同層次的學生理解、掌握同一知識的能力總是有一定的差別，因此，在教學中針對學生的實際，可采用分層教學解決這一矛盾，使其“跳一跳就能摘到桃子”，達到其心理上的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗和喜悅。

總之，轉化英語學困生已成為每位初中英語教師必須高度重視的問題，英語學困生的轉化是一項艱巨的任務。因此，我們要幫助學困生重新樹立學習的信心，找到科學的英語學習方法，從而真正提高英語教學質量。