孫鵬剛

【摘要】本文針對高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難、成績不理想的學(xué)困生現(xiàn)象，對部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，分析了他們學(xué)習(xí)困難的形成原因。然后，在此基礎(chǔ)上提出了兩種轉(zhuǎn)化措施：一種是針對厭學(xué)型學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略，另一種是針對非厭學(xué)型學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)困生 分層教學(xué) 學(xué)習(xí)策略

學(xué)困生是指那些智力沒什么問題但學(xué)習(xí)成績卻很差的學(xué)生，這樣的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中比較常見。由于高中數(shù)學(xué)科目在高中學(xué)科中的地位比較特殊，它是一門非常重要的基礎(chǔ)性工具學(xué)科，無論是選考?xì)v史的學(xué)生還是選考物理的學(xué)生，數(shù)學(xué)都是必學(xué)、必考課程， 所以，高中生中的數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量大而分布廣。

下面，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略談一點個人見解。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.學(xué)生自身因素

（1）數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。有些學(xué)生在初中就沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能掌握有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而形成了基礎(chǔ)知識薄弱、概念模糊，甚至連課本上的基本公式都不清楚的問題，所學(xué)東西支離破碎，缺乏知識的系統(tǒng)化和條理化。進(jìn)入高中以后， 面對信息量龐大的數(shù)學(xué)課堂、更加抽象的數(shù)學(xué)語言、邏輯性更強(qiáng)的思維方式，對于這些初中數(shù)學(xué)就沒學(xué)好的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)更顯艱難，感覺越來越吃力，也就越來越頭疼數(shù)學(xué)，興趣也越來越少，這樣就陷入了一個惡性循環(huán)中，從而使他們成為了數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)困生。

（2）自身的心理及生理因素。當(dāng)前高中階段的學(xué)生基本都是獨生子女，家庭的呵護(hù)及嬌慣造成了他們中的一些人我行我素、不愿面對困難和克服困難的習(xí)性。這樣的學(xué)生意志力差，學(xué)習(xí)態(tài)度隨意，粗枝大葉，獨立學(xué)習(xí)能力較弱，進(jìn)取心不強(qiáng)。他們懶惰，缺乏積極性和自覺性，課前他們一般不會去預(yù)習(xí)，上課思想開小差，不認(rèn)真聽講，課后不復(fù)習(xí)，新知識無法掌握，舊知識一知半解，疑惑越積越多，厭學(xué)情緒也越來越強(qiáng)，最終不可避免地成了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。

另外，進(jìn)入高中階段以后，隨著年齡的增長，中學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，在心理和生理上都相應(yīng)地發(fā)生了一系列變化，這對那些應(yīng)變能力差、自制能力差的高中生來說，在一定程度上會影響他們的學(xué)習(xí)，特別是對邏輯性強(qiáng)、思維縝密的數(shù)學(xué)學(xué)科影響最大。

2. 外部客觀因素。數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因是多方面的，除了學(xué)生自身存在的各種因素外，一些外部因素也對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響很大。從教師方面來看，有些數(shù)學(xué)老師在課堂上不能和學(xué)生很好地交流，教學(xué)方法不得當(dāng)，課堂內(nèi)容枯燥，無法引起學(xué)生的興趣。有些老師對學(xué)生無法做到一視同仁，只片面追求升學(xué)率，把主要精力集中在優(yōu)等生的身上，而對成績差的學(xué)生視而不見，對他們?nèi)狈Ρ匾年P(guān)心和幫助。這不僅造成了數(shù)學(xué)學(xué)困生的自卑感，也挫傷了他們的自尊心和對數(shù)學(xué)學(xué)科必要的興趣。

（1）家庭及社會因素。父母是孩子一生中的第一任教師。而家庭也是孩子成長過程中的一個非常重要的社會環(huán)境。幸福和諧的家庭環(huán)境有利于學(xué)生成績的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不良的家庭環(huán)境或父母教育方法的缺失是造成學(xué)困生的另一重要原因。有些學(xué)生的父母整日只顧忙自己的工作，把孩子留給祖父母或長期對孩子不管不問，也有些父母對孩子缺乏耐心，教育孩子時態(tài)度粗暴、非打即罵，方法欠缺。另外，目前越來越普遍的離婚現(xiàn)象使很多家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，出現(xiàn)了愈來愈多的單親家庭或再婚家庭。這些不良因素都會對涉世不深的孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，使他們對生活和學(xué)習(xí)都喪失了信心。這不僅傷害了孩子的心靈，也極大地影響了孩子的學(xué)習(xí)成績。再者，有些家長對孩子寄予太高的期望，強(qiáng)迫孩子學(xué)太多的東西。畢竟孩子精力有限，他們會顧此失彼，從而造成成績下降。

（2）應(yīng)試教育的影響?？菰锏膽?yīng)試教育方式是學(xué)困生產(chǎn)生的另一個重要原因。學(xué)生對所學(xué)知識沒有應(yīng)有的興趣，只是為了應(yīng)試而死記硬背。他們花費了大量的時間去學(xué)習(xí)，但由于缺乏應(yīng)有的熱情和正確的方法而收獲甚微。久而久之，學(xué)困生就日趨增多。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象、符號體系嚴(yán)密以及邏輯性強(qiáng)等學(xué)科特點，也給許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了困難。

二、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的途經(jīng)分析

結(jié)合以上我們對學(xué)困生產(chǎn)生原因的分析，我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)困生分為兩類：厭學(xué)型和非厭學(xué)型。厭學(xué)型的學(xué)困生明顯不喜歡學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上消極被動，缺乏明確的動力和目標(biāo)，與教師缺乏應(yīng)有的互動與合作，對學(xué)習(xí)成績莫不關(guān)心。同厭學(xué)型的學(xué)困生相比，非厭學(xué)型的學(xué)困生看起來表現(xiàn)要好得多，他們在學(xué)習(xí)上態(tài)度認(rèn)真，聽課專心，課后用心，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)積極主動，勤奮努力。但卻由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)瓤陀^原因并沒有得到相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績。

針對不同類型的數(shù)學(xué)學(xué)困生，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗提出以下相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。

1.針對厭學(xué)型學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略

（1）正確引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。厭學(xué)型數(shù)學(xué)學(xué)困生不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，針對這一特點，教師應(yīng)利用各種方式活躍課堂，給這樣的學(xué)生創(chuàng)造增加信心的機(jī)會，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。人說“知之者不如好之者”，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望非常重要。另外，要充分關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生能夠喜歡自己。學(xué)生愛老師就會愛學(xué)老師所教的知識。要讓學(xué)生喜愛上自己，老師首先應(yīng)注意增加感情投資，放下老師的架子，努力同學(xué)困生建立良好的師生情感，做學(xué)生的知心朋友，要多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，多了解他們的學(xué)習(xí)情況，在一視同仁的前提下多關(guān)心數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，多接近了解這些學(xué)生、學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、信任學(xué)生，以此來拉近彼此之間的距離，從而使得他們因為喜歡老師而喜歡這門課。

（2）給數(shù)學(xué)學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機(jī)會，幫助其樹立自信。厭學(xué)型的數(shù)學(xué)學(xué)困生由于對學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，不愿對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入太大的精力和時間，從而導(dǎo)致了他們學(xué)業(yè)成績差。而這種由于不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的數(shù)學(xué)成績差，卻是他們?nèi)狈ψ孕诺闹饕颉Ｒ虼?，在日常的?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過各種途徑制造機(jī)會，比如讓他們回答簡單點的問題，完成簡單點的任務(wù)，給他們信心，讓他們逐步獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，從而形成持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心得。這樣的循序漸進(jìn)過程對學(xué)困生來說很重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)此類學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的每一個閃光點，藝術(shù)地把握評分標(biāo)準(zhǔn)，必要時可以降低要求，讓他們保持一段時間的學(xué)習(xí)上的成功感，逐漸樹立起其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。同時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們可以適當(dāng)?shù)亟档蛯λ麄兊膶W(xué)習(xí)要求，在教學(xué)過程中注重基礎(chǔ)知識的講解。在課堂提問中，可以讓學(xué)困生回答一些基礎(chǔ)知識問題，使他們積極地參與到課堂教學(xué)中來，這也有利于幫助他們集中注意力，更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也借以增強(qiáng)他們的自信心。

（3）因材施教。學(xué)生的理解力，學(xué)習(xí)知識和接受知識的能力有差別，因此，在教學(xué)時，我們不能用一把尺子來量所有的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的個性差異來制定不同的教學(xué)方法。對于數(shù)學(xué)底子差的學(xué)生我們可以適當(dāng)?shù)亟档退麄兊膶W(xué)習(xí)起點。首先，在課堂提問中，把一些簡單易懂的問題留給這些同學(xué)來回答。同時，我們也可以把一些較難理解的、抽象的理論簡單化、具體化，然后再讓這些學(xué)生來回答相關(guān)問題。其次，我們在教學(xué)時，可以針對不同學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)層次，有目的地進(jìn)行分層教學(xué)，通過這種方式對數(shù)學(xué)學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動， 加強(qiáng)對他們的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、督促。再次，作業(yè)的布置也應(yīng)該分層進(jìn)行，除了給學(xué)困生布置一些必做的基礎(chǔ)題，再布置給他們一些有難度的選做題，從起點開始，逐步地、有目的地慢慢給他們增加難度，并抽出時間對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，幫助他們逐步提高。

2.針對非厭學(xué)型學(xué)困生的策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與策略。非厭學(xué)型的數(shù)學(xué)學(xué)困生有學(xué)習(xí)的愿望和較強(qiáng)的自制力，他們的學(xué)習(xí)成績不理想很大程度上是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者是由于缺乏信心和進(jìn)取心造成的。這類數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也投入了大量的時間和精力，但卻沒收到預(yù)期的成績，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，進(jìn)而開始厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

對于這類學(xué)生，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)合理地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，能把數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略結(jié)合起來是非常重要的，因為這兩者是相互滲透、互相融合的。在教學(xué)中，只要教師能夠有意識地對學(xué)困生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透、傳授，這些非厭學(xué)型的學(xué)困生就能獲得大量的關(guān)于解決問題的學(xué)習(xí)策略。相應(yīng)地，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會提高。

另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的確和個體的能力差異有關(guān)，有些學(xué)困生成績差就是由于邏輯思維能力差導(dǎo)致的。對于這類學(xué)生，教師應(yīng)抽出專門的時間， 對他們進(jìn)行指導(dǎo)，針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。比如指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣進(jìn)行課前自學(xué)，怎樣才能做到專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等。

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的。在現(xiàn)行的教育體制下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。把考高分作為學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)動機(jī)， 一旦這個目的不能實現(xiàn)， 就會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)闡述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用及其重要性， 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣， 增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動機(jī)， 培養(yǎng)學(xué)困生不怕困難、勇于直面挑戰(zhàn)、積極進(jìn)取的精神。

綜上所述，我們可以看出，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該采取正確的方法和策略，誘發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)愛學(xué)困生，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)困生。只要我們持之以恒、永不放棄，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生一定會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，實現(xiàn)他們的理想。

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