馬凌云

學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中，由于成績的高低逐漸地分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。幫助后進(jìn)生向中等生或優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，是教師在教學(xué)中的重要工作。

幫助后進(jìn)生進(jìn)步是教師義不容辭的責(zé)任。每個(gè)班級都存在著一些后進(jìn)生，那么應(yīng)怎樣去看待這些后進(jìn)生呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)有公正、平和的心態(tài)，不要對后進(jìn)生產(chǎn)生厭棄心理。其次，教師應(yīng)分析他們“后進(jìn)”的原因，“對癥”入手，找到幫助學(xué)生改正錯誤、完善自身的有效方法。教師在工作中應(yīng)當(dāng)怎樣幫助后進(jìn)生呢？筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛

后進(jìn)生不是天生的。這些學(xué)生當(dāng)中，有些是受到社會的不良風(fēng)氣的影響造成的；有些是由于特殊的家庭環(huán)境造成的，如父母離異或沒有時(shí)間對其進(jìn)行及時(shí)的管教；還有些是因?yàn)樽陨淼南麡O態(tài)度造成的。諸多原因使這些學(xué)生在行為以及學(xué)習(xí)等各方面的表現(xiàn)不能令教師滿意，使他們經(jīng)常處于教師的批評、家長的指責(zé)及同學(xué)的冷眼當(dāng)中。消極因素的累積使這些學(xué)生無法真正融入到周圍環(huán)境中，所以他們相比于中等生和優(yōu)等生更需要溫暖和關(guān)愛。因此教師要從各方面關(guān)心這類學(xué)生：主動指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，適時(shí)進(jìn)行家訪，以朋友的身份談心交流，進(jìn)步時(shí)進(jìn)行鼓勵，犯錯誤時(shí)要及時(shí)耐心地教育，培養(yǎng)他們分辨是非的能力，以使他們逐步改正自己的缺點(diǎn)，向著積極的方向轉(zhuǎn)化。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生的集體觀念

教師在教學(xué)生活中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參加集體活動時(shí)，都會強(qiáng)調(diào)他們的所屬班級，無論最終取得怎樣的成績，都會以自己的班級為驕傲。因此使后進(jìn)生融入集體，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)有效途徑。

教師平時(shí)應(yīng)鼓勵后進(jìn)生多參加集體活動，特別是能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢的活動。既能讓后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，樹立信心，又能夠在贊許中更好地融入班集體，找到歸屬感。教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長劃分互助小組，并制定出相應(yīng)的獎勵制度。教師采取以上方法，既可以幫助后進(jìn)生進(jìn)步，又能夠使班級均衡發(fā)展。

三、加強(qiáng)關(guān)注，嚴(yán)中有愛

意大利著名的幼兒教育家蒙臺梭利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。”后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯誤，往往是由一些小習(xí)慣造成的。教師如果沒有及時(shí)糾正這些不良習(xí)慣，就會影響學(xué)生以后的發(fā)展。因此，對于在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的后進(jìn)生的不良習(xí)慣，要及時(shí)指出并糾正，對其改正過程中的進(jìn)步及時(shí)給予獎勵，使后進(jìn)生既認(rèn)識到錯誤，又愿意改正錯誤。

四、言傳身教，樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣對學(xué)生更能起到激勵作用。對于有進(jìn)步的后進(jìn)生，在班內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)并設(shè)立最佳進(jìn)步獎，獎勵進(jìn)步程度最大的學(xué)生。幫助學(xué)生組成研討小組，使后進(jìn)生可以交流進(jìn)步的方法。教師通過以上方法使學(xué)生認(rèn)識到，只要努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，每個(gè)人都是值得大家學(xué)習(xí)的榜樣。

在班級工作中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與優(yōu)等生的培養(yǎng)是同樣重要的事情。教師要拿出足夠的關(guān)心，從學(xué)習(xí)與生活中多關(guān)心學(xué)生，從根源細(xì)致入手，使后進(jìn)生融入集體，幫助他們樹立進(jìn)步的信心。筆者相信，在教師的正確教育和引導(dǎo)下，班級里將不再有后進(jìn)生，迎來的將是和諧進(jìn)步的班集體。