王深厚

摘 要：恰當?shù)谋頁P與批評，對學生的成長有著積極的促進作用，能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的上進心，消除學生的不良行為。因此，教師應注意表揚與批評的方式方法。

關鍵詞：表揚；批評；方法

實踐和經(jīng)驗表明，恰當?shù)谋頁P與批評，對學生的成長有著積極的促進作用。但是，如果教師不注意表揚與批評的方式方法，對于現(xiàn)在這些見識廣、思維活躍、個性強的獨生子女來說，不僅不會產(chǎn)生積極的作用，甚至還會產(chǎn)生許多難以預料的負面影響。

一、表揚的藝術

任何人都有閃光點，都有值得別人學習、效仿的一面。為使每一個學生都對自己充滿自信，都能夠挺起胸、抬起頭來做人，全國優(yōu)秀班主任任小艾在“表揚”學生方面可謂下足了功夫、做足了文章。學期末的每一次家長會之前，她都讓每一個學生找出自己比別人優(yōu)秀的一面，發(fā)動全班學生為其他每一個學生找出值得學習的優(yōu)點。她把學生本人認可、全體學生肯定的優(yōu)點，作為學期末頒獎的“理由”，認真準備頒獎詞，在家長和學生一起參加的期末班級會議上，鄭重其事地為每一個學生頒獎。

學習成績優(yōu)秀的學生，未必在其他的方面沒有缺點；學習成績暫時落后的學生，未必將來就沒有好的發(fā)展前途。如此隆重、大張旗鼓的頒獎式，其實是在充分肯定每一個學生的優(yōu)點的同時，也在引導學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，教育學生不應該自高自大，而應該虛心學習其他同學的優(yōu)點。這是一種奇妙招式，表揚中隱藏了批評，批評中包含了表揚，人人都能心悅誠服地接受。

對學生的教育多一些表揚鼓勵是應該的，但我們必須講究表揚的方式方法。

第一，值得表揚的時候才表揚。不要隨意給學生廉價的表揚，這樣往往會使一些學生無所適從，如果形成習慣，還會造成相當一部分學生愛慕虛榮。

第二，表揚要中肯、得體，切忌說過頭話。要讓學生從內心里感覺教師是在真誠地肯定、鼓勵自己。

第三，肯定的不一定是結果，也可以是過程。學生雖然未能按照我們的意愿圓滿做好某件事，但他們積極對待、盡心盡力去做了，對做的過程中的態(tài)度和所采取的某些方式方法的肯定，會激勵他們對自己充滿信心，努力把今后的事情做得更圓滿一些。

第四，表揚要講求時效。當學生取得值得肯定的成績時，我們要立即給予鼓勵，延遲表揚會減弱表揚的促進作用。

第五，表揚最好在大庭廣眾面前。這樣，可以使受表揚者臉上更有光彩，從而促使自己在其它方面、在別人面前做得更好，也有利于激發(fā)不如受表揚者做得好的其他人努力上進。

第六，表揚與批評分開。有時學生在同一件事情中，有做得好的一面，又有做得欠妥甚至錯誤的一面，我們必須分別對待。如此，既能提高他們明辨是非的能力，又不至于在批評當中抹殺其正確的動機或靈感。

二、批評的藝術

青少年教育專家孫云曉曾指出，沒有體罰的教育，是不完整的教育。這里所說的“體罰”，筆者個人更鐘情于用“批評”一詞取代。筆者認為，對于成長中的中小學生來說，只有表揚沒有批評的教育是不可思議的。

我國著名教育家陶行知當年任育才學校校長時，一次，一位女學生在參加數(shù)學考試中，一道題少寫了一個小數(shù)點，被數(shù)學教師扣了分。試卷發(fā)下來后，這個女學生偷偷地把少寫的小數(shù)點添上，然后到數(shù)學教師的辦公室來“補分”。當時，數(shù)學教師不在，卻恰巧碰到了陶行知先生。女學生說明來意后，陶先生接過了女學生遞上的試卷。在仔細地審視了試卷后，陶先生雖然從鋼筆的墨跡上看出了問題，但他并沒有“挑明”，而是認真地改正了卷面分數(shù)，滿足了女同學“補分”的愿望。不過，陶先生在那個被“添上”的小數(shù)點上重重地畫了一個紅圈。女學生心領神會，慚愧不已。

許多年過去了，女學生已經(jīng)成人成才。但每當想起當年“補分”的事，她仍然激動異常。她說，當時她是抱著忐忑的心情去找教師的，生怕教師看出破綻。然而，當陶先生看出“問題”卻沒讓她丟面子時，她的心被震撼了，她從陶先生身上懂得了應該怎樣做人、怎樣做事。她說，那件事情過后，她不僅下決心用功學習，而且發(fā)誓要永遠做一個誠實的人。

被周恩來總理譽為國寶的霍懋征老師的班上有個愛下象棋的孩子，經(jīng)常逃課去找人下棋、與人比高低。一天，霍老師對他說：“聽說你愛下象棋，放學后下一盤好嗎？”他驚訝地說：“你行嗎？”霍老師說：“不如你的話，就向你學呀！”

第一盤霍老師故意輸了，那個愛下象棋、常逃課的學生特別高興。霍老師說：“我不服氣，再來一盤?！钡诙P愛下象棋的學生輸了，他很不服氣，但第三盤、第四盤、第五盤都輸了。他終于很佩服地對霍老師說：“老師，您真棒??！”霍老師趁機說：“我雖然下得比你好，但你看到我到處找人下棋了嗎？我不能因為愛下棋就不上課呀！以后我們在課下交流、互相提高，怎么樣？”從此，這個孩子開始好好學習，再也不逃課了。

批評的方式方法有多種多樣，但沒有明顯效果或者事與愿違的批評，是我們應該竭力避免的。

第一，要就事論事。應該說，大部分學生犯錯誤都是由于缺乏自控力、意志力等造成的。教師一定要就事論事，不能翻老賬，不能使學生感到教師對其以前的所作所為耿耿于懷。

第二，要注意場合，要給學生留“面子”。不分場合、不留情面地公開、嚴厲、點名批評學生，看似公平合理，實則會造成相當一部分學生再也抬不起頭來，甚至導致學生“破罐子破摔”等不良后果。

第三，要注意語氣、態(tài)度。態(tài)度剛柔并濟，語氣嚴中有愛，更能使學生對教師產(chǎn)生信任感，愿意同教師交流。這樣才能使學生從思想深處認識錯誤并加以改正。

第四，要抓住問題的重點。教師批評要批到“點子”上，抓住問題的根本，直奔主題，不能泛泛而談，使學生不得要領；同時，是非觀點一定要明確、中肯，使學生心服口服。

第五，要注意頻率。不論學生所犯錯誤的大小、嚴重程度如何，教師都大發(fā)雷霆，嚴厲批評，學生就會習以為常。因此，教師在運用批評手段尤其是嚴厲的批評手段時，必須注意頻率。只有在個別情況下，才可偶而為之，給學生以強烈的刺激，使其更好地認識錯誤并加以改正。

第六，批評之后要跟蹤“溫暖”。批評了學生之后，把被批評的學生置于腦后不再理睬，是教師的一大忌。精明而又有愛心的教師，會對受過其批評的學生更加親近，使學生在教師的愛心中靜心地反省自己，也由此與教師建立永久的情誼。

總之，表揚與批評要因人而異、因地因時而異。作為教師，我們要從有利于學生健康成長的角度出發(fā)，潛心研究表揚與批評的藝術，因為恰當?shù)谋頁P與批評，對學生成長的作用是巨大的。