段志忠 趙鳳艷

摘 要：本文著眼于學生的感悟與體驗，并結(jié)合筆者的親身經(jīng)歷與教學經(jīng)驗，從激發(fā)學生寫作的興趣、注重學生生活體驗與讀書積淀、做好指導評價三個方面闡述了如何在新的課程改革下進行作文教學。本文既注重學生的個體感受，同時也提倡教師的引領(lǐng)與評價；既注重了方式與方法的傳授，同時也突出了學生讀書的積累；既注重了傳統(tǒng)的秉承，同時又強調(diào)了學生的創(chuàng)新。以“興趣-積累-引領(lǐng)”三步走的方法來達到學生樂于寫作、勇于寫作的目的。

關(guān)鍵詞：興趣；積淀；評價

隨著新課程改革的逐步深入，小學作文教學的重點轉(zhuǎn)向了積蓄中華優(yōu)秀文化經(jīng)典基礎(chǔ)之上的自我創(chuàng)新和自我創(chuàng)作。即文化的融匯與創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神，創(chuàng)作出具有時代感的作品，成為當前作文教學的難點和重點。

一、多渠道激發(fā)作文興趣

1.構(gòu)建活潑、民主、和諧的課堂氣氛

作文教學課堂的氛圍應(yīng)該是“和諧的、充滿商討和民主的氣息”，課堂教學形式也應(yīng)多種多樣，可舉行即興作文競賽，可先游戲后作文，可運用電腦課件，可創(chuàng)設(shè)情境。

2.重激勵，激發(fā)創(chuàng)新的火花

相同的內(nèi)容，每個人的感受和體驗是不相同的。教師要允許學生說出真心話，說出自己對生活的感悟，“用我眼看世界，用我手寫我心”。評改作文時，教師既要肯定那些文筆優(yōu)美，立意新穎的文章，也要關(guān)注那些有缺陷的習作。教師既要肯定文章的整體美，又要善于發(fā)現(xiàn)一些文章的局部美，哪怕只是一個新穎的詞語或一個構(gòu)思獨特的句子，也應(yīng)給以褒揚。

二、注重生活體驗與讀書積淀

社會生活是學生習作的重要源泉，生活素材的積累是學生習作的前提條件。俄國作家契訶夫曾經(jīng)說過：“誰要描寫人和生活，誰就得親自熟悉生活，而并非單單從書本上進行研究?！睕]有對生活的觀察思考和積累素材，就沒有真正的文學內(nèi)容。

為了讓學生能夠有豐富的創(chuàng)作體驗與寫作源泉，筆者全方位地設(shè)計內(nèi)容，課余時間安排學生留心觀察周圍的事物，做生活中的有心人。筆者要求學生不僅要看清楚、看明白，還要多想一想、多問一問，觀察之余隨身帶著紙和筆，隨時記錄下自己的所見、所聞、所思、所感。

深入到生活中去，豐富了學生的生活閱歷，為學生在習作中傾吐情感奠定了基礎(chǔ)。為了讓這些成果得到積累，筆者還抓住生活日記和觀察日記兩道關(guān)，讓學生每天根據(jù)自己的生活與觀察，把生活中遇到的或自己親身觀察、體驗到的內(nèi)容以日記的形式隨時記錄下來。最初學生對這種約束顯得不夠適應(yīng)，隨著成績的提高，學生慢慢地適應(yīng)了，并逐漸成為了他們的一種生活習慣。

作文的社會化積累除了積累現(xiàn)實生活素材之外，還有一個重要的途徑，那就是課外的大量閱讀。通過閱讀，學生借鑒其他人的習作優(yōu)點和寫作經(jīng)驗，拓寬自己的寫作思路，豐富自己的藝術(shù)表現(xiàn)手法。閱讀能豐富學生的語言積累，學生的讀寫能力會得到加強。魯迅說，讀書就像蜜蜂一樣，采來許多花，才能釀出蜜來。倘若只釘在一處，所得就十分有限了。魯迅的話，形象地告訴我們：要博覽群書，要廣泛閱讀，讀百科全書。書讀多了，在寫作文時，就會覺得語言豐富了，思路開闊了，有時寫著寫著，腦子里就會突然跳出以往讀到的一些書的情節(jié)、場面或細節(jié)，這樣筆端自然也會暢通起來。

每學期，筆者都發(fā)動學生訂閱各種報刊雜志，每周拿出兩節(jié)課來進行課外閱讀。建立“1+1”讀書工程，即同位兩人各買一本書，自己看完后，再給同位看，同位看完后，再拿著書和其他同學輪換看。這樣，一學期下來，每個學生至少看書四十本以上。教師要鼓勵學生上網(wǎng)查詢資料，關(guān)注電視文化和社會文化，并要求學生對所閱讀文章的精彩片斷、妙詞佳句以及電視的廣告詞、信息等及時摘抄。每位學生可以建立一本《采蜜集》，像辛勤的小蜜蜂一樣，采集一些優(yōu)美的詞句，集眾人之精華，為作文鋪筑語言之路。

三、做好指導與評價

1.注重作前指導

教師對學生的作文指導，更多的是在課外、課下。寫作前的指導包括詞匯的積淀，材料的積累，觀察的方法、重點以及與此有關(guān)資料的獲取等方面。

每年的校運動會是一次絕好的作文訓練機會。會前，教師應(yīng)加以指導，讓學生有意識地觀察，這樣學生的作文也異彩紛呈。

2.建立多種形式的習作評價機制

學生作文能力應(yīng)包括“作”和“改”兩個方面，二者是互為補充、互相提高的。新課程標準明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！逼綍r，筆者都讓學生準備兩個作文本，初寫本和謄抄本。初寫本抄寫剛開始寫的作文，后者寫修改文。一個細致地改，一個大體地瀏覽。

教師應(yīng)鼓勵學生正確使用《采蜜集》，記完后，不要束之高閣，要讓學生經(jīng)常拿出來讀一讀、品一品。教師要一周一檢查，認真批閱寫出評語，對優(yōu)秀者予以表彰，樹立榜樣。鼓勵學生變“以抄為主”為“以寫自己的生活感受為主”，既積累材料又練筆。

好文章是修改出來的，學生參與修改自己的習作，要貫穿每一次習作過程的始終。在修改過程中，教師要引導學生有所感，有所悟，不要怕麻煩，善始善終，習慣一旦養(yǎng)成，將終身受用。