張燕

盡管國家十分重視教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不斷加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)和實(shí)踐教育，但是部分學(xué)生一是對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)度不夠，二是迫于高考的壓力，其學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)沒有達(dá)到最佳狀態(tài)。我覺得只有增強(qiáng)課堂魅力，提高課堂有效性，才能使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐中我是這樣做的。

一、前期心理準(zhǔn)備——讓學(xué)生對(duì)勞技課產(chǎn)生良好的第一印象

教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的教育和心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生了解勞技課的實(shí)際指導(dǎo)意義，產(chǎn)生初步的興趣。這既可為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也可防止學(xué)生因?yàn)橛X得勞技課可有可無而小瞧之。比如，我經(jīng)常在課上引用一些和本學(xué)科有關(guān)的生活實(shí)例來進(jìn)行說明講解。這讓學(xué)生覺得學(xué)科和生活有很強(qiáng)的聯(lián)系，學(xué)起來也就有了積極性。

二、明確要求，制定標(biāo)準(zhǔn)——讓學(xué)生明白“不以規(guī)矩不成方圓”

俗話說，不以規(guī)矩不成方圓。一開始，教師就應(yīng)該讓學(xué)生明確勞技課上必須達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，知道什么是該做的，什么是不該做的。這有助于形成良好的課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，總是讓整堂課的實(shí)施事半功倍。一般情況下，勞技課教師總會(huì)在很多班級(jí)上課。這中間，有的班級(jí)上課會(huì)很認(rèn)真，有的班級(jí)很有凝聚力，但是有的班級(jí)也許會(huì)有些負(fù)面的問題存在。對(duì)這樣的班級(jí)，如果在一開始做好學(xué)生的教育工作，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)入一種良性狀態(tài)。當(dāng)然，教師也必須要有應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力?？傊?，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的推動(dòng)力。在這種推動(dòng)力的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然而然就容易調(diào)動(dòng)起來。

三、了解學(xué)生和教材，精選適量?jī)?nèi)容——讓學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)不會(huì)感覺太“餓”，也不會(huì)感覺太“飽”

教師備課除根據(jù)教材、教參外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)、適量地選取教學(xué)內(nèi)容，盡量做到既不多，也不少。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多了，學(xué)生吸收不了，容易情緒低落，缺乏自信。而如果知識(shí)點(diǎn)少了，學(xué)生就會(huì)因覺得這門課太簡(jiǎn)單而產(chǎn)生盲目的自信，喪失探究的欲望。當(dāng)然，每節(jié)課的難易程度教師也要掌握好，難點(diǎn)的設(shè)置也不用多。有時(shí)候，設(shè)置一兩個(gè)難點(diǎn)就能引發(fā)學(xué)生的探討和共鳴。每節(jié)課所設(shè)定的目標(biāo)，應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的，以利于學(xué)生通過自我檢測(cè)，達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)、自我改進(jìn)的目標(biāo)。

四、運(yùn)用有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略——讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

具體說來，我有以下兩個(gè)嘗試。

支架式教學(xué)——教師為學(xué)習(xí)者營造一個(gè)解決問題的概念框架（它更像是學(xué)生出發(fā)前的一個(gè)地圖或向?qū)В?，并通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。比如在“三視圖”教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握組合體三視圖，我提出了“描—畫—疊—讀”三視圖四步學(xué)習(xí)法。其整個(gè)學(xué)習(xí)過程主要以透明紙、白紙及印刷好的簡(jiǎn)單幾何體三視圖為學(xué)習(xí)材料。首先，學(xué)生從描三視圖開始，了解基準(zhǔn)線的概念和作用。其次，學(xué)生通過畫基本幾何體的三視圖，知道精確繪制三視圖時(shí)基準(zhǔn)線的運(yùn)用方法。再次，通過疊三視圖的整個(gè)過程，學(xué)生一方面知道了兩個(gè)基本幾何體的三視圖是如何變?yōu)榻M合體的三視圖的，另一方面初步認(rèn)識(shí)了組合體立體圖的產(chǎn)生。最后，學(xué)生通過讀三視圖能反推物體的立體形狀，并通過平面圖和立體圖的對(duì)照學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了空間感，同時(shí)也鞏固了三視圖的概念、規(guī)律和運(yùn)用。

拋錨式教學(xué)——以實(shí)例或問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生到真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)、調(diào)查、分析和解決問題。比如《螺紋》一課，學(xué)生普遍覺得內(nèi)容太難學(xué)，概念太難懂，學(xué)習(xí)興趣也大大降低。但事實(shí)上螺紋在日常生活中的應(yīng)用很普遍，也很有用。因此，為了提高學(xué)生對(duì)螺紋的興趣，也為了讓學(xué)生能夠有更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我以學(xué)生比較熟悉的螺絲和螺母為道具，讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)和探究。首先，我自制了一些有螺紋的既實(shí)用又美觀精致的金屬加工品激發(fā)學(xué)生興趣。其次，我自制了一張螺紋觀察記錄表，讓學(xué)生通過對(duì)螺絲和螺母的觀察、體驗(yàn)，記下所觀察到的問題，如螺紋的內(nèi)徑是多少？順時(shí)針螺紋還是逆時(shí)針螺紋？而這些問題恰恰是要求學(xué)生掌握的有關(guān)螺紋的一些概念和要素。最后，讓學(xué)生在鉆過孔的塑料板上做內(nèi)螺紋，體驗(yàn)螺紋的制作過程。這一過程中的關(guān)鍵，就是要讓學(xué)生以所提問題為線索來學(xué)習(xí)螺紋的要素，再通過實(shí)踐操作來加深對(duì)螺紋的學(xué)習(xí)印象。

每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和手段，每節(jié)課也總有亮點(diǎn)和遺憾，我始終相信，只要?jiǎng)诩颊n教師能巧妙地組織好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并協(xié)調(diào)好它們的關(guān)系，那么，中學(xué)勞技課就會(huì)上出精彩，學(xué)生也會(huì)真正愛上它。

（責(zé) 編 流 水）