李寶現(xiàn)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過(guò)程。這種統(tǒng)一實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間的交流、溝通及共同發(fā)展。師生互動(dòng)是課堂教學(xué)存在的根本，沒(méi)有互動(dòng)，課堂教學(xué)的實(shí)效性就不存在。難怪葉瀾教授說(shuō)課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生、生生互動(dòng)的過(guò)程。在中學(xué)思想品德教學(xué)中師生怎樣有效互動(dòng)呢？立足教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可采用以下策略：

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的互動(dòng)情境

課堂中的師生互動(dòng)絕不會(huì)自然產(chǎn)生，它是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)之上的。要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，首要條件是構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生充分的尊重，使學(xué)生在一種和諧、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。只有在寬松愉快的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)情緒高漲、暢所欲言。其次，要善于預(yù)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引起共鳴。因?yàn)橹挥袆?chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，才能激發(fā)其無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的參與，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)《百年大計(jì) 教育為本》時(shí)，用多媒體呈現(xiàn)趙本山的小品《同桌的你》：“在那個(gè)情○初開(kāi)的年齡（竇字不會(huì)寫(xiě)畫(huà)個(gè)圈），是你給了我信心和希望，使我讀了七年書(shū)。一天見(jiàn)不到你，就像丟了○一樣（魂字不會(huì)寫(xiě)畫(huà)個(gè)圈）。放假時(shí)，為了多看你一眼，上你家干了不少○活（零字不會(huì)寫(xiě)畫(huà)個(gè)圈）”……看了小品，我提問(wèn)：“你有何感想？你對(duì)教育的重要性有何認(rèn)識(shí)？”又如：在九年級(jí)開(kāi)展了繪制自己的理想樹(shù)并簡(jiǎn)述自己理想的活動(dòng)。許多同學(xué)礙于面子，不愿參與“說(shuō)”的環(huán)節(jié)。我靈機(jī)一動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境：“伴隨我們3年的虛擬人物王小雨學(xué)習(xí)很好，田田的學(xué)習(xí)卻很一般，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗麄冎械囊晃辉O(shè)計(jì)理想樹(shù)?！睂W(xué)生放下了顧慮，大膽發(fā)表意見(jiàn)，使得互動(dòng)順利進(jìn)行。很明顯，這里的王小雨、田田就是學(xué)生自己?？梢?jiàn)，教師只要能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)境，學(xué)生定會(huì)觸景生情，積極互動(dòng)。

二、追問(wèn)設(shè)疑，優(yōu)化互動(dòng)過(guò)程

課堂互動(dòng)是在教師和學(xué)生間進(jìn)行的，不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，而是相互作用。因此，教師要不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)設(shè)疑，啟迪思維?？梢栽O(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的問(wèn)題加以延伸，擴(kuò)大互動(dòng)空間。例如：講《計(jì)劃生育的基本國(guó)策》時(shí)，先從時(shí)政熱點(diǎn)談起，2011年我國(guó)第六次人口普查統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有13.39億人，相當(dāng)于非洲和拉丁美洲的人口總數(shù)。這說(shuō)明，我國(guó)人口基數(shù)怎樣？（大）請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述坐車(chē)或外出旅游時(shí)人多的情景（人頭攢動(dòng)、人擠人……）算一算，我國(guó)每?jī)擅腌姵錾粋€(gè)嬰兒，那么，1分鐘出生多少個(gè)？1小時(shí)出生多少個(gè)？1天出生多少個(gè)？1年出生多少個(gè)呢？想一想：我國(guó)的人口素質(zhì)高嗎？……再通過(guò)議一議“人多到底是好事還是壞事”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口形勢(shì)的嚴(yán)峻性，最后，探究計(jì)劃生育的人口政策。這一節(jié)課我運(yùn)用了說(shuō)一說(shuō)、算一算、想一想、議一議、找一找等互動(dòng)方式，使“人口特點(diǎn)—人口問(wèn)題—人口政策”主線清晰分明，活動(dòng)圍繞主題有序進(jìn)行，收效良好。

三、關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生、學(xué)困生等“邊緣人”，力爭(zhēng)一個(gè)都不能少

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求。對(duì)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，課堂上多給他們開(kāi)口的機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)讓這類學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，減少自卑心理，積極參與教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

四、重視互動(dòng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的積極性

課堂中，教師真誠(chéng)的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到教學(xué)中來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要真誠(chéng)地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和信心，鼓勵(lì)其主動(dòng)地參與自學(xué)、思考、質(zhì)疑、練習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多向的信息交流，從而使師生雙方在教學(xué)過(guò)程中借助同對(duì)方的交往而不斷地自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善。教師的激勵(lì)、評(píng)價(jià)一定要真誠(chéng)，可以用“你的看法真好”“你的見(jiàn)解有個(gè)性”“說(shuō)得不錯(cuò)”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，或者用點(diǎn)頭示意、豎起大拇指等體態(tài)語(yǔ)表示。但絕不能濫用表?yè)P(yáng)，那樣不但起不到評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，反而會(huì)使學(xué)生感覺(jué)教師虛偽。

（責(zé) 編 流 水）