馬雪兒

摘 要：我們生活在農(nóng)村，在農(nóng)村的孩子本以為會比城市的孩子多有機會接觸大自然，然而由于家長知識的缺乏，就算孩子在農(nóng)村也不知道讓孩子怎樣去享受大自然，更不懂得怎么讓孩子在大自然中健康地成長了。因此，作為幼兒教師的我有必要說說讓孩子在大自然中健康成長的重要性。

關(guān)鍵詞：大自然；幼兒成長；全面發(fā)展

一、教師讓幼兒回歸自然，自由快樂地成長的方法

記得蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中提出，教師應(yīng)該讓孩子“在藍天下讀大自然的書”。他認為，一個只在上課時隔著講臺跟孩子會面的人是不會了解孩子的內(nèi)心的。作為一名教師，還應(yīng)該懂得，不能把孩子關(guān)在“黑板的小世界”里，對于孩子們來說，教室之外的“大自然的世界”更加美好。那么，教師應(yīng)該如何讓幼兒回歸自然，在大自然中自由、快樂地成長呢？對此，我在這方面進行了一些探索和實踐，并有了一些粗淺的認識。

1.走進大自然，豐富幼兒的知識經(jīng)驗

蘇霍姆林斯基說：“我認為有重大教育意義的一點，就是使孩子能看到、理解、感受到去喚醒大自然中的生命是一個偉大的秘密。自然環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過與環(huán)境交互作用才能獲得發(fā)展。所以，我利用園特有有力的資源，帶領(lǐng)幼兒走進大自然，親近大自然，讓幼兒享受大自然的美好，從而培養(yǎng)幼兒敏銳的觀賞能力。春天讓幼兒參觀自己的種植園地，看看自己種的菜和蘿卜等，看看蝴蝶在林間飛舞，聽聽娃叫聲和蟲鳴聲，聞聞野花的花香。夏天果園里的葡萄成熟了，讓幼兒參與采摘的樂趣。秋天樹葉飄落，菊花開放，又一番新的自然景物呈現(xiàn)在幼兒面前。冬天大雪紛飛，玩冰塊、看雪、堆雪人等等。我認為大自然是一本書，是思維的搖籃，它具有一種奇怪的特性；兒童發(fā)現(xiàn)得越多，思維獲得的快樂感就越強，他們就會感到未知的越多，因而總有許許多多的為什么，從而開發(fā)了他們的求知欲望。

2.認識大自然，培養(yǎng)幼兒良好的品德

利用我們所處的環(huán)境，在農(nóng)忙季節(jié)，教師可帶領(lǐng)幼兒到田里觀察農(nóng)民伯伯耕地、插秧等辛勤的勞動情景，可以讓幼兒為農(nóng)民伯伯倒杯茶、擦擦汗、捶捶背等。還可以讓幼兒做一回小小農(nóng)民，拔拔草、撿撿落葉等，在家也可為家人做些力所能及的事情，從小體驗勞動的辛苦，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，引導(dǎo)他們養(yǎng)成尊重他人的勞動，珍惜勞動成果的良好品德。

3.表現(xiàn)大自然，培養(yǎng)幼兒的觀賞能力

幼兒園是一個空氣十分清新、充滿生機的幼兒樂園。也是對幼兒進行環(huán)保教育的基地?！熬G色環(huán)境”有利于幼兒的身心健康，其本身也是活教材。我們充分利用空間對活動室進行綠化。窗臺的自然角，采取吊、掛的方式種上植物，放上種子。孩子們天天處在我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，無時無刻不感到綠意盎然。在這氛圍中，唱著《美麗的春天》或者《秋天多么美》那么這無疑會使幼兒的情感與大自然的美融合在一起，使他們享受著美的滋潤，接受著美的熏陶。

4.探索大自然，激發(fā)幼兒的探究興趣

在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：科學(xué)領(lǐng)域——激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認識能力。在教育要求中也提出引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣。因此，利用我園現(xiàn)有的教育資源創(chuàng)編教材、構(gòu)建一套生態(tài)課程，以促進幼兒的發(fā)展。如，我們新浦是葡萄的生產(chǎn)地，葡萄對于孩子來說是既熟悉又陌生。夏天是葡萄收獲的季節(jié)，我就帶領(lǐng)孩子來幼兒園的果園，和葡萄來個親密接觸。于是《我愛家鄉(xiāng)的葡萄》的主題活動就產(chǎn)生了。早在春天時，我?guī)ьI(lǐng)幼兒去田野里觀看大棚葡萄的生長過程。等到夏天葡萄成熟了，我設(shè)計了科學(xué)教學(xué)《認識葡萄》、語言教學(xué)《甜甜的葡萄》、美術(shù)教學(xué)《畫葡萄》。就這樣使各領(lǐng)域橫向或縱向發(fā)生聯(lián)系，并利用適宜的現(xiàn)成的教材或自己創(chuàng)編的一些教材構(gòu)建了園本課程，達到激發(fā)幼兒探究興趣的要求。

二、教師讓幼兒置身于大自然獲得發(fā)展應(yīng)采取的措施

大自然是一本包羅萬象的百科全書，是幼兒最好的老師，那么教師應(yīng)采取哪些措施，才能讓幼兒以身置于大自然中，獲得發(fā)展呢？

1.制訂科學(xué)合理的活動目標，增強計劃性，克服盲目性

不同的人從事同一活動一般都有不同的結(jié)果，幼兒的活動也是這樣。例如，我們練習(xí)畫畫，有些幼兒利用自己的創(chuàng)造力和想象力畫的畫栩栩如生，而有些幼兒就隨便根據(jù)自己的喜好亂畫一通。這種現(xiàn)象的原因，大多是事前所定的目標不夠合理，沒有事先的計劃。要想獲得事半功倍的效果，就應(yīng)該制訂科學(xué)合理的目標，克服盲目性。例如，在開展的科學(xué)活動《認識葡萄》中，我事先為孩子制訂了有效的計劃，讓幼兒通過看、摸、嘗等活動，讓幼兒在親近大自然的過程中學(xué)習(xí)，使之達到活動的目標。

2.做好活動前的準備工作

不管開展任何一個教學(xué)活動，教師應(yīng)該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。大自然是豐富多彩的，沿途的每一處景色都可成為幼兒關(guān)注的焦點。因此，幼兒的安全工作首先要做到位，在野外幼兒的思想較分散，教師應(yīng)合理地安排教學(xué)次序，做到既不影響幼兒探索大自然的興趣又應(yīng)該把安全教育做在前面。

3.在活動中，要確保兒童的主體性及指導(dǎo)的靈活性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程?！苯處熞層變哼\用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。因此，每個教學(xué)活動都應(yīng)是以幼兒為主體，教師為輔的教學(xué)過程。反對一切以教師教為中心和放羊式的教學(xué)手段。教師在選取教育主題時，也應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點和接受能力，更重要的是，教育活動的設(shè)計應(yīng)從幼兒已接觸到的具體問題出發(fā)，強調(diào)以體驗引發(fā)思考，鼓勵幼兒通過動手實踐來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。

帶幼兒走進大自然吧，以大自然為師，那兒是個快樂的天地、美妙的課堂！教師的活動教具也不用準備太多，因為生活中的自然環(huán)境就是教師最好的課堂與教具，因為自然現(xiàn)象和自然事物本身就會給幼兒帶來無線的快樂和收獲。