王偉

摘 要：在技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，具有十分重要的現(xiàn)實意義。對目前在我省技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與不足，并對存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的對策，在新的歷史起點上推動全省技工院校創(chuàng)業(yè)教育上實現(xiàn)新突破。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)服務(wù)；系統(tǒng)工程

一、創(chuàng)業(yè)教育的概念與內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是指開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學生具有開創(chuàng)型個性的教育。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是開設(shè)一門課程，而是一項系統(tǒng)服務(wù)工程。創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。我們所說的創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)是指廣義的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育指與開創(chuàng)事業(yè)相應(yīng)的教育活動。

二、實施創(chuàng)業(yè)教育必須拓寬思路、轉(zhuǎn)變觀念

1.實施創(chuàng)業(yè)教育政府、教育行政部門和學校必須拓寬思路、轉(zhuǎn)變觀念

重視人為扶持，也重視市場調(diào)節(jié)，學校要擴大受教育面。實際上，技工院校畢業(yè)生很大程度上畢業(yè)后就要走上社會，繼續(xù)升學的幾率較小，相對于普通高校來講，他們的就業(yè)前景更為嚴峻，就業(yè)壓力更大。我省當前技工院校創(chuàng)業(yè)教育的形式，較多地集中在課程培訓、輔導等層面上，這一傳統(tǒng)教育手段的特點就是只能針對一小部分學生，創(chuàng)業(yè)教育變成了另類的“精英教育”。創(chuàng)業(yè)教育其受體應(yīng)該是最廣泛的學生，面向大眾的教育，應(yīng)該是“大眾受益，多數(shù)收獲”。學生想要創(chuàng)業(yè)，就能從這個系統(tǒng)中得到自己想要的東西，激起一些創(chuàng)造的思維火花。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，把建立良好的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)條件作為創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)

創(chuàng)業(yè)教育實施效果的好壞，關(guān)鍵在于良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的構(gòu)建。學校樹立長遠觀念，把創(chuàng)業(yè)教育作為一項長期工程。檢驗創(chuàng)業(yè)教育效果的標準不是試卷、計劃書等紙面上虛的東西，而是為社會所認可的價值。美國從20世紀初就開始有創(chuàng)業(yè)學方面的課程講授，但是美國的創(chuàng)業(yè)教育真正為世人所認可并且成為美國經(jīng)濟發(fā)展的強大后盾卻是20世紀70年代以后的事情。從投入到產(chǎn)出，間隔有半個多世紀！一個人由學習知識、積累經(jīng)驗到輸出知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，往往需要長期艱苦的探索和磨煉，并非一朝一夕之功。在創(chuàng)業(yè)教育上我們要從長遠考慮，耐得住寂寞，坐得住冷板凳，絕不能急功近利、拔苗助長。

三、加強學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

在創(chuàng)業(yè)活動中，智力因素固然很重要，但非智力因素對創(chuàng)業(yè)成功也起到了重要作用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)動機；培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣；培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)情感。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意志，加強學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；組織學生積極參加學校發(fā)起的創(chuàng)建評比活動，在創(chuàng)建過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力；鼓勵、支持學生利用假期創(chuàng)辦經(jīng)濟實體，鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生的持家、創(chuàng)業(yè)意識。

3.加強學生社會知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

必須讓學生了解專業(yè)、職業(yè)知識；對學生加強經(jīng)營管理知識的傳授；加強學生綜合知識的構(gòu)建。

四、實施創(chuàng)業(yè)教育必須進行課程改革，多形式開展創(chuàng)業(yè)教育活動

1.改革原有課程體系，突出職業(yè)教育特色

建立開放式教學制度，變學生被動接受為主動探求。要變革當前教學管理中存在的整齊劃一、缺乏個性的弊端。目前，世界職業(yè)教育改革趨勢是建立彈性的學習制度，如：“三明治”學制，將3～4年學制拉長至6～10年，允許學生分段完成學業(yè)。這樣做可以使學生學習一段時間后去工作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題了，工作一段時間之后再去求學，學習目的會更加明確，更有利于理論聯(lián)系實際。經(jīng)過這樣一番洗禮，學生的工作能力和創(chuàng)造性就會大大增強。

2.改革傳統(tǒng)的教學方式、方法，提高學生主體參與教學活動的積極性

構(gòu)建校企合作的職教運作模式，充分發(fā)揮企業(yè)在技工院校畢業(yè)生學校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的作用。較之學校本位職教模式和企業(yè)本位職教模式具有更多的優(yōu)越性，因而被世界各國廣泛認同和采納。

創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè)之中，對學生思想行為可以產(chǎn)生持久而深入的影響。

3.實施創(chuàng)業(yè)教育必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍

師資隊伍建設(shè)的著眼點應(yīng)放在建設(shè)一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、

結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍。教師作為創(chuàng)業(yè)教育的主體是各類創(chuàng)業(yè)教育教學活動的發(fā)起者和組織者，是各類創(chuàng)業(yè)教育教學活動的傳授者和指導者。

無論在大中城市還是欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)，創(chuàng)業(yè)教育都能在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)問題、緩解就業(yè)壓力。教師是搞好創(chuàng)業(yè)教育、保證學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是技工院校畢業(yè)生學校辦學的首要條件。抓好創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，既是當前技工院校畢業(yè)生學校最重要的基本建設(shè)，也是面向未來發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略任務(wù)。

參考文獻：

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[2]李藺田，王萍.中國職業(yè)技術(shù)教育史.北京：職業(yè)教育出版社，1994.

（作者單位 山東省德州市技術(shù)學院）