趙軼星

摘 要：無論是專家學者，還是一線老師，都覺得課外閱讀是提高學生語文能力和獲取知識的主要途徑。語文教學需要融會貫通，課外閱讀貫穿于各個學習階段。作為低年級的老師，在指導學生課外閱讀時重在培養(yǎng)孩子的讀書興趣，使學生形成良好的讀書習慣，感受閱讀的樂趣。

關鍵詞：閱讀習慣；低年級學生；讀書興趣

一、師生同讀，提高學生閱讀興趣

低年級的學生，求知欲強，好奇心也強，但是處于活潑好動的年齡階段，要讓他們靜下心來看書，確非易事。低年級的老師此時充當?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們感受到閱讀的快樂。為此我常常和學生同讀一本書，從《三字經(jīng)》到《經(jīng)典成語故事》，從《伊索寓言》到《安徒生童話》，從《追蹤小綠人》到《不一樣的卡梅拉》，只要是適合學生的課外讀物，我都會推薦給學生，并且和他們一起讀書。這樣，我和學生在平時的對話中不僅多了很多話題，無形中也發(fā)揮老師的示范、熏陶作用。

二、教師引讀，體驗讀書的快樂

低年級學生的閱讀往往缺乏耐性，有的學生閱讀時翻閱幾頁就放下，或者是把其中的圖畫看看而已。為了讓學生的讀書不只是簡單的瀏覽，而是真正的閱讀，就需要教師適當?shù)匾龑?。如在閱讀繪圖本時，可以引導學生用自己的語言描述圖書中的畫面，畫面中的事物，畫面中的情節(jié)，從畫面中想象的事物等等，讀到高興之處、說到興致之時，還可以做動作模仿，和伙伴交流。學生讀著自己喜歡的書，說著書上有趣的事，模仿著書上生動的形象，這就是讀書的快樂。讓學生體驗讀的快樂，回味快樂的體驗。

三、推薦導讀，拓展學生的閱讀面

低年級的孩子對童話、寓言、神話等圖文并茂、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣。他們有自己的經(jīng)典，如《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《伊索寓言》《安徒生童話》等，這些名著、童話有繪圖本，有兒童注音版本等。讀什么版本，學生根據(jù)自己的水平自由選擇，一學期能讀一部名著也是不小的收獲。當我們看到學生沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護，精神的滋養(yǎng)已如春雨點點入土。其實我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學會語文，但它能溫暖他們的心靈，激發(fā)他們心中善良、溫柔的一面。

四、以境入情，營造良好的閱讀氛圍

由于低年級學生興趣的持久性較差，因此，我努力為他們創(chuàng)設寬松的閱讀氛圍。

1.建立班級圖書角

每個學生都捐出自己的課外書籍，放在班級圖書角里。作為老師，我也將適合學生看的書放入其中。班中設立圖書管理員，利用早讀、午休及課余時間開放，讓學生閱讀，保證學生的閱讀時間。

2.利用班級文化建設，在黑板報、學習園地等外展示兒歌、謎語，供學生閱讀

每個星期在小黑板上抄寫兩首古詩，學生可以選擇抄抄背背。每節(jié)課前5分鐘留給學生輪流講故事，將自己讀到的故事和同學分享。這樣，我們的教室充滿書香氛圍。

3.每個星期都會有一節(jié)閱讀課，這時學生可以自由讀書，看自己喜歡的書，也可以和同學交換

當然，我也會在這個時候，問學生“借”書讀。適時的表揚讀書認真的同學。有時還會鼓勵他們，覺得他們的書比我的精彩。

4.發(fā)揮家長的作用

學校開家長會時，我曾向家長明確課外閱讀的重要性，要求家長也要更新觀念。既為孩子提供課外閱讀所需的書籍，也保證孩子課外閱讀的時間。若有可能，盡量陪著孩子同讀一本書，同講一個故事，同尋書中樂趣。

我想有了這樣的學習氛圍，可以讓學生隨時隨地有書讀，自然就能提高學生閱讀的興趣，讓閱讀成為學生的生活習慣。

五、互動評比，展示學生的閱讀成果

好表現(xiàn)是孩子的天性，于是我利用班隊活動課的時間召開

“讀書會”。在讀書會上學生會帶著自己所讀的書，向大家介紹所讀書的內(nèi)容，或者讀這本書的體會和感受。而在座的學生則在介紹的同學中評選出讀書小明星，老師給予獎勵——做圖書管理員。通過介紹大家知道了許多自己沒有讀過的書及簡要內(nèi)容。同時通過交流讀書經(jīng)驗，還鍛煉了學生的口頭表達能力及膽量。

書籍是人類寶貴的精神財富，課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。當學生養(yǎng)成對閱讀充滿興趣的時候，不僅能加快學生閱讀的速度，更能提高閱讀的效率，保質保量。當學生充滿興趣去閱讀時，往往更加專心，在閱讀過程中更加勤于思考，對文章的理解也就自然更加深刻，這樣閱讀輕松有效。

（作者單位 江蘇省常州市覓渡教育集團）