張登秀

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力同等重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；思維能力；訓(xùn)練拓展

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中是這樣闡述義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的“工具”性質(zhì)的，即英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。但小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中跟讀、分角色朗讀、抄寫詞句、背誦課文等常見的教學(xué)活動(dòng)，只關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知、記憶能力，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，會(huì)直接影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、設(shè)置“聽力障礙”，訓(xùn)練學(xué)生靈活思維

小學(xué)英語(yǔ)聽力測(cè)試一般著重考查學(xué)生聽后直接獲取信息的能力，但這樣的練習(xí)不利于學(xué)生形成聽并思考的好習(xí)慣。如果在聽力訓(xùn)練時(shí)設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，學(xué)生邊聽邊思考，更有利于提高學(xué)生聽的專注度和思維能力。以下是我設(shè)計(jì)的聽力訓(xùn)練的題目：

例1.（聽力原文一）

A：What day is today， Lily？

B：Its Friday. Tomorrow well go for a ride. Can you come？

A： Sure. See you tomorrow.

Multiple Choice：Yesterday was______.

A.Tuesday B.Thursday C.Friday

在以上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話及試題中，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)思維障礙：學(xué)生聽到的是“Today is Friday.今天星期五”，而設(shè)置的問(wèn)題是“What day was yesterday？昨天星期幾”，因此學(xué)生需要稍加思考，進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換才能選出正確答案。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生的逆向思維能力得到了有效的訓(xùn)練。

例2.（聽力原文二）

A：I want them all. How much are they？

B：Apples are nine yuan. Pears are seven yuan fifty fen， and five yuan for two bottles of milk.

Multiple Choice： That man will pay ______.

A.9 yuan B.21.5 yuan C.16.5 yuan

在考查數(shù)字這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生做“加減”的聽力題，這樣，學(xué)生必須認(rèn)真聽完整個(gè)對(duì)話，會(huì)邊聽、邊快速地做記錄，還要?jiǎng)右环X筋才能得出正確答案。這樣，學(xué)生才逐漸“會(huì)聽”，聽的習(xí)慣得以養(yǎng)成，思維才會(huì)更加靈活。

二、進(jìn)行詞匯分類、歸納，訓(xùn)練學(xué)生的理解聯(lián)系能力和發(fā)散思維

對(duì)詞匯進(jìn)行分類、歸納，能有效訓(xùn)練學(xué)生對(duì)比、聯(lián)系、歸納的能力，同時(shí)提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

例3.Put an X on each animal that does not belong to a farm.

tiger dog lion sheep pig duck cock giraffe panda...（也可以用圖片代替單詞）

學(xué)生在識(shí)別單詞的同時(shí)，不僅要將“詞”與“意”聯(lián)系起來(lái)，而且還需要不斷地思考哪些動(dòng)物不屬于農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物。

例4.Choose the odd one out in each group and say why.

1.Trousers shorts jeans T-shirt.

2.whale monkey fish parrot.

第一組為控制性練習(xí)，學(xué)生在比較、歸納之后很容易選出答案T-shirt，因?yàn)門-shirt是單數(shù)形式，其余均為復(fù)數(shù)形式。第二組為非控制性練習(xí)，答案可以多樣，只要給出一個(gè)合理的理由即可。例如：

A：I choose whale.Because its very big.

B：I choose monkey.Because it can jump in the tree.

C：I choose fish. Because it breath with gills.

D：I choose parrot. Because it can learn to speak...

上例中，以學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯為基礎(chǔ)，增添了開放性的內(nèi)容，學(xué)生積極思考，對(duì)這些詞匯進(jìn)行對(duì)比、歸類、聯(lián)系，最后做出判斷，學(xué)生必須整合所學(xué)語(yǔ)言才能做出正確的表達(dá)。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行了大量的詞匯句型的對(duì)比和歸納，發(fā)散思維得到極大的訓(xùn)練，也在思考中激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、真實(shí)交流，提高學(xué)生的拓展、應(yīng)用性思維

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流無(wú)處不在。可以在熱身環(huán)節(jié)，也可以發(fā)生在課中、課后，課堂上師生之間的交流，有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的聯(lián)系，有利于學(xué)生學(xué)以致用，形成一定的語(yǔ)言技能。

例5.T： What did you do yesterday？S1： I went shopping with my mum. T： Oh， cool. What did you buy？S1：I bought...and mum bought... T： Do you often go shopping with your mother？

S1： Not very often...

在談?wù)摗白蛱熳鲞^(guò)的事”這個(gè)話題時(shí)，老師問(wèn)What did you do yesterday？后，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在真實(shí)的語(yǔ)境中幫助學(xué)生把以前所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行綜合運(yùn)用。經(jīng)常進(jìn)行這樣的對(duì)話，學(xué)生將不再害怕用英語(yǔ)與他人交流，開口說(shuō)英語(yǔ)也不再是難事，學(xué)生們將會(huì)對(duì)“啞巴英語(yǔ)”說(shuō)Bye-bye了。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力同等重要。英語(yǔ)教師們都意識(shí)到了當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的重要性，因此，英語(yǔ)教師們應(yīng)開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，在發(fā)展學(xué)生基本的聽、說(shuō)、讀、寫技能的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

沈峰.Planning for the weekend對(duì)話教學(xué)中思維能力的培養(yǎng).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，2013.

（作者單位 四川省沐川縣教師進(jìn)修學(xué)校）