蔡光語

摘 要：在新課程的改革與實(shí)踐中，教師面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師需重新認(rèn)識、定位自己的角色。教師要更新教育教學(xué)理念，要對新課程理念進(jìn)一步感悟，并在具體的實(shí)踐中落實(shí)，改變教育教學(xué)行為，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課程；教育教學(xué)理念；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師普遍固守以教師的“教”為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)以教材為中心，注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不重視數(shù)學(xué)思想方法的探討，造成學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識不強(qiáng)、創(chuàng)造能力較弱。這已不能適應(yīng)新形勢下教育的需要，不利于學(xué)生的個體發(fā)展。在新課程改革和實(shí)踐中，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與積累，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

一、走進(jìn)新課程的數(shù)學(xué)教師要更新教育教學(xué)觀念

教育教學(xué)改革的困難來自于舊觀念的束縛。教育教學(xué)觀念對教育活動起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。因此，在新課程理念下，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不斷地更新教育教學(xué)觀念并適時進(jìn)行調(diào)整。

1.樹立教育新觀念——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”這是新課程的最高宗旨和核心理念。以人的發(fā)展為本位，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，在課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)：（1）關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都應(yīng)該是生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人、發(fā)展的人。在課堂教學(xué)中，每一位學(xué)生都應(yīng)該是關(guān)注的對象。（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教育家孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！苯虒W(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。（3）關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這是教學(xué)的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，而且還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的道德表現(xiàn)和道德發(fā)展。

2.樹立教學(xué)新觀念——建立民主、平等的新型師生關(guān)系，形成和諧的師生互動。課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

（1）建立民主、平等的新型師生關(guān)系。陶行知說：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！笔聦?shí)證明，只有在民主平等、親切和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生對教學(xué)活動才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展示自己的才華，自由深入地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，才能逐步培養(yǎng)起積極主動、自主獨(dú)立、大膽求異、勇于創(chuàng)新等人格品質(zhì)。因此，教師要做到：①轉(zhuǎn)變自身的角色和行為。教師應(yīng)明白自己不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引路人；教師也不是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂的組織者、平等參與者。②鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重和賞識學(xué)生的獨(dú)到見解，對學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進(jìn)行扶持和幫助。③給予每個學(xué)生以平等參與的機(jī)會，讓他們多動手、動口、動腦，參與觀察、思考和討論。④進(jìn)行心理換位，以朋友之心來理解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、安全、自主的教學(xué)環(huán)境。

（2）形成和諧的師生互動。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，其直接后果是教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件地服從于教，教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。事實(shí)證明，師生互動的教學(xué)格局一旦建立起來，學(xué)生大膽地學(xué)、大膽地問的局面就會有效地形成。教師也會在“教”的同時，積極主動地從學(xué)生那里或從教學(xué)時發(fā)現(xiàn)的新問題中，得到充實(shí)與提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

二、走進(jìn)新課程的數(shù)學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教師要引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的要求。新課程應(yīng)遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)獨(dú)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂中真正地動起來，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、走向成功的彼岸。

1.自主學(xué)習(xí)。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自主導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，它針對學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“被動學(xué)習(xí)”。我國學(xué)者余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的重要含義就是主動學(xué)習(xí)，主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”的積極學(xué)習(xí)意愿。一方面，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。另一方面，自主學(xué)習(xí)突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上。在實(shí)踐新的教學(xué)模式暨“五學(xué)模式”中的“自主探學(xué)”和“檢測評學(xué)”環(huán)節(jié)就要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真自主學(xué)習(xí)，如，八年級數(shù)學(xué)上冊第一章§1.1探索勾股定理（1）教學(xué)中，其中第2頁“做一做”要求學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)感受直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系。

2.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)組織形式的角度對學(xué)習(xí)的分類，相對于個別學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有兩種形式，一種是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助；另一種是在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。它將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。如，八年級數(shù)學(xué)上冊第一章§1.1探索勾股定理（1）教學(xué)中，其中第2頁“做一做”要求學(xué)生自學(xué)后，讓各小組學(xué)生共同研究直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，也可以進(jìn)行不同小組間的合作學(xué)習(xí)。

3.探究學(xué)習(xí)是從知識獲得的途徑與方式的角度對學(xué)習(xí)進(jìn)行的分類，它相對的是“接受學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主與獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識與技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在如下三個方面：（1）問題性。問題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和主線，也是探究學(xué)習(xí)的歸宿。（2）探索性。探究學(xué)習(xí)展開的過程是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。這既是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個性、創(chuàng)新成果的過程。（3）開放性。這包括目標(biāo)的開放、過程的開放、結(jié)果的開放、評價的開放。探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐的能力，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價值、實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)，探究性學(xué)習(xí)，就是在教師的組織、指導(dǎo)、參與下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法。在初中數(shù)學(xué)教材安排的關(guān)于“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容，就可以用探究學(xué)習(xí)。如，教學(xué)中的“鑲嵌”活動，要求學(xué)生對鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運(yùn)用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì)，這些探究性活動有助于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。

如今，新課程理念背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動中必須繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的方面，同時以新課程理念作為基本指導(dǎo)原則。數(shù)學(xué)教師既要更新教育教學(xué)觀念，又要引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)活動更加具體、生動、直觀，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，在數(shù)學(xué)的應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的價值和獲得更多的成功體驗(yàn)。

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[3]馬復(fù).初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略.東北師范大學(xué)出版社，2010-08.

（作者單位 福建省尤溪縣第四中學(xué)）