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多媒體——為識(shí)字教學(xué)注入活力

2013-04-29 19:36:17高輝
新校園·上旬刊 2013年6期
關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué)活力多媒體

高輝

摘 要:識(shí)字與寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力,對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要意義。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要任務(wù),是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索,筆者認(rèn)為運(yùn)用多媒體能為識(shí)字教學(xué)注入活力,讓學(xué)生輕松識(shí)字。

關(guān)鍵詞:多媒體;識(shí)字教學(xué);活力

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造課堂氣氛

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),識(shí)字量大又枯燥無(wú)味。如果教師用的方法是重復(fù)書寫,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)不高,取得的效果也不是很好。在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)語(yǔ)文教師首要考慮的問(wèn)題。最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣,枯燥無(wú)味的知識(shí)學(xué)習(xí),澆滅了學(xué)生求知的熱情。所以,語(yǔ)文課應(yīng)加強(qiáng)與課堂內(nèi)外的聯(lián)系,加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系,讓學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域提高語(yǔ)文的綜合能力。

由于低年級(jí)學(xué)生的注意力不集中,于是筆者利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境來(lái)展開(kāi)識(shí)字教學(xué),收到了較好的效果。例如:在教《荷葉圓圓》一課時(shí),課堂開(kāi)始直接播放學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的《智慧樹(shù)》節(jié)目的經(jīng)典開(kāi)篇,讓學(xué)生一起唱唱跳跳。這樣一個(gè)寬松愉快的課堂氣氛,會(huì)使學(xué)生心情愉悅,精神飽滿,為學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。接著,利用課件虛擬一位智慧樹(shù)爺爺:“智慧樹(shù)爺爺聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友特別聰明可愛(ài),也來(lái)到了我們的課堂上,要考考我們。而且智慧樹(shù)爺爺還帶來(lái)了許多智慧果,準(zhǔn)備送給表現(xiàn)棒的小朋友,看哪個(gè)小朋友的智慧果多,智慧樹(shù)爺爺會(huì)給他照相,讓更多的小朋友來(lái)認(rèn)識(shí)他,那多光榮呀。同學(xué)們,最棒的人可能就是你喲,加油!”低年級(jí)的學(xué)生都比較自信,都喜歡被表?yè)P(yáng)和肯定,他們的學(xué)習(xí)積極性只要被調(diào)動(dòng)起來(lái),一節(jié)課的效率就會(huì)很高,這是很自然的。然后以智慧樹(shù)爺爺提出的幾個(gè)問(wèn)題,如“你能把課文中的生字寶寶圈出來(lái),多讀幾遍嗎?”“你有好辦法記住這些生字寶寶嗎?”“誰(shuí)寫的字最漂亮?”一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生的想象是很豐富的,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),一花一木都有生命,一花一草都有情感,所以智慧樹(shù)爺爺?shù)男蜗髮?duì)于他們來(lái)說(shuō)也是合情合理的。為了讓智慧樹(shù)爺爺對(duì)自己印象深刻,學(xué)生都想盡辦法露一手,讀書聲音響亮了,回答積極了,識(shí)字效率自然提高了。

二、利用多媒體,提高識(shí)字效率

低年級(jí)的學(xué)生,注意力較難集中,容易分心,單一的識(shí)字方法無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力,識(shí)字的效果也不好。而多媒體的運(yùn)用對(duì)于吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的識(shí)字效率是不言而喻的。例如:在教學(xué)《小小的船》這一課時(shí),筆者先制作了一副在海面上行駛的動(dòng)態(tài)船的畫面,立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái),使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題,馬上展開(kāi)課題畫面:藍(lán)藍(lán)的夜空中,有閃閃的星星,一個(gè)小姑娘坐在彎彎的月亮上,猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí),配以背景音樂(lè)——童聲朗讀《小小的船》。在這過(guò)程中,精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心,進(jìn)而開(kāi)始探測(cè)下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另一方面,筆者又把課文中的部分生字,如船、彎等,利用生活中的實(shí)物制作教具,學(xué)生輕松地理解了生字,在不知不覺(jué)中體驗(yàn)到了識(shí)字的樂(lè)趣。

再如:在教學(xué)《動(dòng)手做做看》一文中,筆者制作了“迎春花開(kāi)”的識(shí)字環(huán)節(jié),出示了一幅只有綠葉沒(méi)有花的圖片。“同學(xué)們,這些植物沒(méi)有花,很難看是吧,只要你能認(rèn)讀這些生字寶寶,它的花兒就會(huì)開(kāi)了?!泵利惖幕ǘ渖鲜沁@一節(jié)課要學(xué)讀的生字。當(dāng)學(xué)生被吸引時(shí),筆者適時(shí)地說(shuō):“這些美麗的花兒很想開(kāi)在花枝上,可是遇到了困難,同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏??”“愿意!”“好,讓我們一起行?dòng)吧!只要你以最好的方法記住花兒上的字,那一朵花兒就能開(kāi)在枝頭上了?!痹诮酉聛?lái)的時(shí)間里,學(xué)生的積極性很高,識(shí)記的方法更是多種多樣。學(xué)生看到因自己的幫助迎春花一一開(kāi)放在枝頭,臉上洋溢著喜悅之情,體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。整個(gè)識(shí)字的過(guò)程,學(xué)生的情緒始終很高。另外,筆者還采用猜字謎的識(shí)字方法,把識(shí)字的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字。

三、利用多媒體拓寬識(shí)字渠道,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

多媒體教學(xué)簡(jiǎn)化了思維過(guò)程,減輕了記憶的強(qiáng)度,促進(jìn)了思維的遷移,有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知策略。所以,教師要利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官觀察一個(gè)個(gè)漢字。

例如:學(xué)生在家喜歡看動(dòng)畫片時(shí),不管是碟片,還是電視、電影里的,在家長(zhǎng)的陪同下,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)看動(dòng)畫片中字幕里的文字;還可把看過(guò)的動(dòng)畫片的標(biāo)題、角色名記錄下來(lái),如學(xué)生感興趣的“藍(lán)貓”“神兵小將”“憨巴龜”等;還可以將人物形象制作成卡片,貼在自己的“積累冊(cè)”上,時(shí)常拿出來(lái)看看,與同學(xué)交流。這樣,利于學(xué)生在不知不覺(jué)中將其中的漢字記住。上網(wǎng)時(shí),我們要鼓勵(lì)學(xué)生用拼音輸入法打字,在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)找找自己認(rèn)識(shí)的字,并試著瀏覽兒童網(wǎng)站,寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè),學(xué)生更樂(lè)于接受,還能幫助他們樹(shù)立自信心,可謂一舉兩得。

總之,識(shí)字、寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),而且識(shí)字量較大,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我們要充分發(fā)揮多媒體手段的作用,采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法,促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

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