蘆英

在小學閱讀課教學中，許多語文教師對于學生的閱讀指導往往是“韓信點兵，多多益善”。從朗讀到背誦，從方法到形式，從內容到升華，總是要做一下分析，做好輔導。好像不做全套的規(guī)程，就是簡單閱讀，就是膚淺的講課水平。

讓小學的閱讀課活起來，有靈動感，有生命力。就像一股清泉注入孩子的心田，這才是語文教師應該努力追隨的目標。

一位老師在講創(chuàng)新教育時講了這樣一個故事：有一次他為他女兒買了雙球鞋，女兒沒穿過，他就給他一二三四地講要領，聽著聽著，女兒說；“你還是把鞋給我吧，我一穿，不就會了嗎?！惫适赂嬖V我們學生的學要在做中進行，只是告訴學生該做什么和如何做是對他們的智慧的輕視。一堂閱讀課，應該是學生自己發(fā)現文本內在東西的自由天堂，是放飛孩子心靈的天空，讓他們的思維在這里得到飛翔。所以，老師就要讓孩子允許展開純粹的閱讀，一種單純的閱讀，沒有功利和任務的閱讀。即為閱讀而閱讀。為此，教師盡量少干預學生的閱讀過程。讓孩子沒有負擔地讀，輕松地讀，原始地讀。切記讓學生產生重負感，甚至產生恐懼感。

讓閱讀越來越自然，越來越輕松，就像呼吸一樣的自由自在。

我們試著采取非指導性的，傾聽策略來幫助兒童閱讀。學生有自己的學習方式，學習新東西時，他們喜歡按照自己的意愿，速度，節(jié)奏而安排自己的進度表。所以語文教師要保持高度的克制，不要隨時之處，糾正學生所犯的閱讀錯誤，更不要隨意的打斷學生連貫的閱讀，你只需要提供給學生一點小小的精神上的支持和幫助。

給學生一個輕松的閱讀課堂，還學生一個充滿情趣的閱讀空間，就像一股清泉注入孩子的心田，清新，自然，流暢。