陳釗安

摘 要：課堂導入是一堂課的開始環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。好的導入如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課，能使學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變。

關鍵詞：課堂導入；音樂；教學

在課堂教學中，教師要精心設計一堂課的導入環(huán)節(jié)，使學生一上課就迅速主動地進入最佳學習狀態(tài)，從而提高課堂教學效率。下面筆者列舉八種在音樂教學中常用的導入方法。

一、談話導入法，激發(fā)欲望

談話是教師的教和學生的學組成的雙向活動，其目的是通過教師的啟發(fā)，使學生在興趣盎然的情況下接受新知識。如《彝家娃娃真幸?！芬徽n，筆者曾這樣引導學生：

師：同學們，你們知道什么叫娃娃嗎？

生：就是剛生下來的小孩兒。

師：你們也是娃娃，我國南方把小孩稱為娃娃，北方叫孩子，明白嗎？

師：你們看這個字認識嗎？（板書：彝）

師：這個字念yí，彝族的“彝”。我們的國家是一個多民族的國家，彝族是少數(shù)民族之一，他們不在我們河北，而是住在離我們很遠的四川、云南、貴州一帶。彝族小朋友和我們一樣，過著幸福的生活，今天我們就來學習一首新歌《彝家娃娃真幸福》。

通過這樣簡短而有趣的對話，不僅激發(fā)了學生學習新歌的欲望，而且擴大了他們的知識面，為學習新歌營造了良好的氣氛。

二、復習導入法，溫故而知新

復習導入法即所謂“溫故而知新”，回顧舊知識是導入新課的常用方法。它利用音樂知識之間的聯(lián)系導入新課，淡化學生對新知識的陌生感，從而為新授課題服務。如：學習歌曲《牧羊小唱》時，要求學生進一步體會強弱記號在歌曲中的作用。學生在這之前曾學過一單元《歌聲多美妙》，讓學生初步感受了音的強弱。在學習新課前，讓學生演唱《山谷回音真好聽》，以此導入，既復習了音的強弱，又為下步學新歌做好了鋪墊。

三、設疑導入法，引起懸念

設疑導入法是教師平時上課最常用的方法之一。這種方法簡單易行，它根據(jù)學生追根求源的心理特點，通過巧妙的設疑，引起懸念，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣，進而帶著問題有針對性地去學習。教師應設置恰當、適度的懸念，以引發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性。如：在《永遠的莫扎特》音樂欣賞課中，課一開始，師生一起演唱《我不想長大》，教師問：“這首歌曲的旋律，你們曾在哪一首古典音樂作品中聽到過嗎？”學生疑惑不解，教師告訴學生其實這首歌的原曲是奠扎特的《第40號交響曲》。教師接著又問：“為什么流行音樂會運用古典音樂的元素呢？”由此，學生帶著疑問主動積極地投入到音樂探究學習中。

四、情境導入法，搭建橋梁

創(chuàng)設情境導入法是音樂教學中最常用的一種導入法。教師有意識地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的教學環(huán)境，以引起學生一定的情感體驗，并通過各種教學手段，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體或生動形象的語言描述再現(xiàn)情境，讓學生不知不覺地進入主題。這種方法形象直觀，容易調(diào)動學生的興趣，是一種引人入勝的方法。如在《過新年》一課的教學中，課前教師用小燈籠、彩帶、氣球等把教室布置成過年時的場景，并讓學生聆聽熟悉動聽的旋律《新年好》，讓學生進入新年的氛圍中。這樣的情境導入取得了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果，是師生間情感共鳴的第一步，是搭起學生、教師、教材三者溝通的第一座橋梁。

五、故事導入法，引發(fā)興趣

故事導入法是指在導課時結合所要欣賞演唱的音樂作品，適當運用故事、傳說等形式，創(chuàng)設一種情境引入新課的導入方式。由于故事、傳說有一定的趣味性，所以學生都比較喜愛，能引起學生學習知識的濃厚興趣。在運用故事導入法時要注意：故事不宜過長，應恰到好處，不能因故事影響了教學，導致喧賓奪主。

六、兒歌猜謎導入法，調(diào)動積極性

兒童的思維非?；钴S，采用兒歌或謎語的方式導入新課，可以產(chǎn)生懸念，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。如在教授《春雨》一課時，教師用生動的語言說出謎面：“千條線，萬條線，落水里，看不見。”這樣將學生輕松、自然地引入到歌曲學習中，學生聚精會神地聽著，興趣盎然地搶答，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

七、肢體表演導入法，形象感染

小學生天性活潑好動，音樂教學中引導學生按照音樂的旋律自然進行肢體表演，是用形象感染學生的重要方式。如在教學《金孔雀輕輕跳》時，教師在優(yōu)美的旋律中翩翩起舞，簡潔柔美的動作定會引起學生的共鳴，學生也會隨著教師一起伸展肢體，模仿孔雀的動作，感受傣族人民特有的風情，從而導入新課的教學。

八、游戲?qū)敕?，簡單易學

游戲?qū)πW音樂教學也很有幫助，可以調(diào)動學生參加活動的積極性。先學歌曲后學游戲，這是教師進行音樂教學慣用的順序和方法。但是有時候，打破這種教學方法的順序，也能夠取得很好的教學效果。如《跳房子》《打花巴掌》等游戲，由于游戲方法簡單易學，就可以采用先學游戲后學歌曲的方法進行，從而讓學生在游戲的過程中產(chǎn)生興趣，形成強烈的學習動機。

總之，導入方法的設計應該通過聽、看、動、想、說、導的方式來進行，用以深化、強化學生的理解、感受及表現(xiàn)音樂的能力，進而讓學生更好地去親近音樂、感受音樂、理解音樂、熱愛音樂。