張明霞

在新課程改革背景下，教師的教學(xué)理念應(yīng)不斷更新，課堂教學(xué)也要隨之不斷地發(fā)生改變。作為教學(xué)第一線的教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到，要達(dá)到新課標(biāo)的要求、增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在語文課堂教學(xué)中的重要作用

（一）導(dǎo)入精彩，引人入勝

一般的語文課堂教學(xué)，導(dǎo)入不外乎以下兩種情況。一是復(fù)習(xí)回顧，教師把上節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的回顧，喚起學(xué)生的記憶；或是提出幾個(gè)比較重點(diǎn)的問題，讓學(xué)生回答，以此達(dá)到回顧已學(xué)知識(shí)的目的。二是對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)充滿期待性的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第一種導(dǎo)入方式雖然能夠?qū)⑺鶎W(xué)過的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的溫習(xí)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的，但是有時(shí)因上節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)較多，再加上學(xué)生識(shí)記情況的影響，學(xué)生回答問題時(shí)所需的時(shí)間相應(yīng)較多，這樣就會(huì)影響到新課的教學(xué)。另外，這種方式也容易使學(xué)生有一定的畏難情緒，更易對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。第二種導(dǎo)入方式，一般是教師一上課就開始講，然后就是讓學(xué)生讀書，找出重點(diǎn)知識(shí)，隨后同學(xué)間相互交流。剛開始時(shí)學(xué)生還有一定的興趣，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也對(duì)它失去了興趣。

利用網(wǎng)絡(luò)資源卻可以改變這一切?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的專門網(wǎng)站，如學(xué)海知心小站、人教版的官網(wǎng)、無憂無慮語文網(wǎng)、小學(xué)語文網(wǎng)、鳳凰語文網(wǎng)、中華語文網(wǎng)、語文學(xué)科網(wǎng)、5156語文網(wǎng)等，這些網(wǎng)站有視頻教學(xué)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、考題、在線答疑等。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容將實(shí)物或圖片素材、文字素材、歌曲影視素材、動(dòng)漫素材、課件資源、教學(xué)案例、試題資源等在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)，很好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）再現(xiàn)情境，激起熱情

網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容豐富多彩，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。如一些優(yōu)美的畫面能讓學(xué)生仿佛身臨其境，極易喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《鹿和狼的故事》一課時(shí)，一上課，筆者首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，問學(xué)生這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)。等學(xué)生回答后，筆者用多媒體播放凱巴伯森林的美麗畫面，讓學(xué)生在畫面的欣賞中理解“松杉蔥郁”“生機(jī)勃勃”等詞語的意思。更重要的是，欣賞著美麗的畫面，聆聽著悠揚(yáng)的輕音樂，學(xué)生就像置身于那片美麗的風(fēng)景中，自然地將課文的第一句讀得美麗動(dòng)人，對(duì)凱巴伯森林充滿向往之情。然后畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)花木凋零、林地裸露、狼骸遍地、病鹿茍延殘喘的畫面，這種強(qiáng)烈的對(duì)比使學(xué)生感到非常震驚，從而激發(fā)了他們對(duì)下文的學(xué)習(xí)欲望。

（三）拓展思維，激活課堂

教師通過教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，拓寬他們的思維空間，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)廣大教師的要求。要想達(dá)到這一目標(biāo)，課堂上教師一定要給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。如今的學(xué)生思維活躍敏捷、想象力豐富、接受能力強(qiáng)，但是也容易分心；而網(wǎng)絡(luò)資源能綜合多方面的信息，能拓寬學(xué)生的視野，使他們的注意力保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，大腦處于興奮狀態(tài)，這就有利于激活學(xué)生的思維。因此，教師在課堂上要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以挖掘?qū)W生的潛能。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)注意的問題

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是在目前，對(duì)這種教學(xué)形式的探索還處在初級(jí)階段，會(huì)遇到這樣或那樣的問題。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題：

（一）注重內(nèi)容選擇

教材內(nèi)容的選擇十分重要，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效性。由此，筆者依據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)擬定了選取教材內(nèi)容的三個(gè)原則：第一，要將教師用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表述清楚和詳盡的知識(shí)點(diǎn)借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)將其表達(dá)清楚；第二，要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，即在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；第三，要努力創(chuàng)造一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生發(fā)揮其想象力，鼓勵(lì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)能夠得出新的不同的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。因此，筆者以為，不是每節(jié)課都需要用網(wǎng)絡(luò)資源。對(duì)一節(jié)課而言，也不是從頭至尾都需要網(wǎng)絡(luò)資源幫助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源在什么時(shí)候、什么地方用，必須依據(jù)語文教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際需要而定。否則，易造成為網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)而教學(xué)，形成教師、學(xué)生圍著網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)的被動(dòng)局面。

（二）注重教學(xué)設(shè)計(jì)

和教材中的素材相比，網(wǎng)絡(luò)資源中的素材更加精彩豐富、引人入勝，有時(shí)教師會(huì)不自覺地想將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以拓展延伸，把搜索的相關(guān)資源盡可能多地呈現(xiàn)給學(xué)生，甚至于追求形式或迎合學(xué)生，將與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息在課堂上過度地渲染。因此，在教學(xué)過程中，教師要精心做好教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)，不要讓網(wǎng)絡(luò)資源喧賓奪主。

總之，在語文課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)資源，它能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望廣大教師都能夠利用這一有力的武器，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松起來。

參考文獻(xiàn)：

馬振琴.談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在語文課堂上的應(yīng)用[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002，（18）.