袁義

摘要：所謂啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)教師來(lái)講，就是要通過(guò)自己的外因作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)因的積極性，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師的主要作用就是表現(xiàn)在這兩個(gè)轉(zhuǎn)化上（已知知識(shí)→學(xué)生具體知識(shí)→能力），使學(xué)生智能有進(jìn)一步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治課 啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，忽視學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中情感體驗(yàn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要徹底改變注入式的教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式和討論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。作為教育者有責(zé)任改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)觀，更多的成為學(xué)生的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和引路人。恰當(dāng)?shù)囊雴l(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、發(fā)展個(gè)性，獲得全面和諧的發(fā)展。

“事必有法，然后可成”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須采取多種教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，師生在教學(xué)活動(dòng)中采用教學(xué)方法的適宜程度與教學(xué)任務(wù)完成的效率和質(zhì)量直接相關(guān)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在政治課教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教法有它的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

啟發(fā)式教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中遵循教學(xué)規(guī)律，采用各種有效的教學(xué)手段，喚起學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地掌握知識(shí)，發(fā)展能力，提高覺(jué)悟的教學(xué)方法。啟發(fā)式教法認(rèn)為學(xué)生既是教育對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，師生在教學(xué)中的關(guān)系是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性的統(tǒng)一，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)建立在發(fā)展學(xué)生獨(dú)立性的基礎(chǔ)上。我國(guó)古代偉大的教育家孔子在世界上最早提倡啟發(fā)式教學(xué)思想并在這種思想指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；歐洲古希臘大思想家蘇格拉底的“問(wèn)答法”也具有濃厚的啟發(fā)式教學(xué)的色彩。從那時(shí)到現(xiàn)在，人們對(duì)啟發(fā)式教學(xué)思想和啟發(fā)式教學(xué)方法的探究從未中止過(guò)。

下面就談?wù)剢l(fā)式教學(xué)的方法和注意事項(xiàng)。

一、方法

1.舉例法。教師通過(guò)對(duì)具體形象的事例進(jìn)行分析、講解，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，使學(xué)生想學(xué)愿學(xué)。政治課中的概念和原理從理論上講，枯燥、乏味，學(xué)生認(rèn)為太大、太空洞、太抽象，難以理解和接受，如果用具體的事例加以分析說(shuō)明就可變抽象為形象、變深?yuàn)W為淺顯。例如講“矛盾”這一概念，就可以從學(xué)生熟悉的“自相矛盾”這則寓言講起。再如講到要求學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的人生觀必須從現(xiàn)在做起，從小事做起，可以舉三國(guó)時(shí)代的劉備臨終前囑咐兒子劉禪的例子，還有甘做革命螺絲釘?shù)睦卒h，人民的公仆阿里地委書(shū)記孔繁森。運(yùn)用這些實(shí)例，讓學(xué)生在具體事例中加深了對(duì)概念、原理的印象，輕松地接受下來(lái)。

2.比較法。有比較才有鑒別，比較之中見(jiàn)異同，比較之中見(jiàn)真?zhèn)?，將兩個(gè)或幾個(gè)事物進(jìn)行比較，在比較中加深印象。例如講解“規(guī)律”這一概念時(shí)，就可以與“規(guī)則”進(jìn)行比較，在比較之中，不僅容易記住概念而且記住了規(guī)律的特征。再如“個(gè)人主義”與“個(gè)人利益”進(jìn)行比較，“本質(zhì)”和“現(xiàn)象”進(jìn)行比較。總之，在政治課的教學(xué)中經(jīng)常使用比較法，可以增強(qiáng)知識(shí)間的系統(tǒng)性和邏輯性，便于學(xué)生理解和掌握。

3.討論法。教師通過(guò)小組教學(xué)形式，圍繞某中心問(wèn)題發(fā)表各自見(jiàn)解，通過(guò)討論和爭(zhēng)辯，思想碰撞，可以到達(dá)互相啟發(fā)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明辨是非的目的，鍛煉了學(xué)生初步的研究能力。例如講解“金錢(qián)觀”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生思想異常活躍，各抒己見(jiàn)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，拜金主義在青少年中滋生，對(duì)青少年的腐蝕很大，有部分學(xué)生信奉“金錢(qián)萬(wàn)能”暴露了青少年學(xué)生思想上存在的問(wèn)題，政治課教學(xué)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、高尚的道德品質(zhì)，教師在學(xué)生討論之后進(jìn)行分析、總結(jié)，使學(xué)生明辨是非，識(shí)別真?zhèn)危呀處煛耙惶谜n”變?yōu)閷W(xué)生“群言堂”，把教師的“灌道理”變?yōu)閷W(xué)生的“曉道理”。

啟發(fā)式教學(xué)的方法還有很多，這里就不一一累述，總之，啟發(fā)式教法符合教學(xué)過(guò)程的規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，符合辯證唯物主義關(guān)于內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)，希望教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

二、注意事項(xiàng)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)的首要問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng) 性受到許多因素的影響，教師要善于發(fā)揮積極因素，克服消極因素，把學(xué)生的好奇心發(fā)展為求知欲，興趣發(fā)展為對(duì)政治的愛(ài)好。如在教學(xué)過(guò)程中，講述政治知識(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講述政治學(xué)家刻苦專(zhuān)研的故事，幫助學(xué)生樹(shù)立高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感和認(rèn)證學(xué)習(xí)的態(tài)度；利用政治課理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，提出日常生活中的問(wèn)題，步步設(shè)疑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生積極思考；利用學(xué)生成功的喜悅，及時(shí)加于總結(jié)表?yè)P(yáng)，以鞏固學(xué)習(xí)的積極性等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力。在政治教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能揭示政治概念、政治問(wèn)題的提出過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，以及把生活中實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為政治問(wèn)題的能力。揭露矛盾以后，要引導(dǎo)學(xué)生去分析矛盾，啟發(fā)他們運(yùn)用比較與判斷、抽象與概括、分析與綜合、歸納與演繹等一系列手段，去尋求實(shí)現(xiàn)未知向已知轉(zhuǎn)化的途徑，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展的水平，選擇一些課題，在提出待解決問(wèn)答題后，教師只提供素材，提出要求，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生半獨(dú)立地或獨(dú)立地進(jìn)行探索，自己去發(fā)現(xiàn)真知。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的技能是最大的技能，只有懂得怎樣學(xué)習(xí)的人，才能獨(dú)立的獲得新的知識(shí)。要指導(dǎo)弄懂哪一些使應(yīng)該掌握的，那些是應(yīng)該識(shí)記的，哪一些是應(yīng)該理解的，哪一些使應(yīng)該運(yùn)用的知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)就是使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何歸納知識(shí)要點(diǎn)。從而消化一堂課，一課書(shū)乃 至全學(xué)期的政治知識(shí)。

5.形成教學(xué)民主，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的重要條件，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，陳述不同見(jiàn)解；要熱情的為學(xué)生答疑解難；要讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，使課堂氣氛即緊張又活躍。這樣啟發(fā)式教學(xué)才能獲得好的效果。