王清明

摘要：作者針對初中英語語法教學(xué)問題及對策做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括初中英語語法教學(xué)存在的問題，并對改進(jìn)初中英語語法教學(xué)的對策進(jìn)行了全面的分析。

關(guān)鍵詞：初中英語 語法教學(xué) 問題 對策

《新課標(biāo)》明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”，但決不是說語法可以不教了， 而應(yīng)該更好地在實(shí)踐中摸索有效的教學(xué)方法與策略。培養(yǎng)交際能力不等于不教語法，學(xué)好語法知識才能更好的交際。當(dāng)然學(xué)英語不是為了學(xué)語法，是借助語法知識更好的理解閱讀、文化背景等。語法教學(xué)要在傳統(tǒng)語法教學(xué)中去其糟粕取其精華，適當(dāng)做出調(diào)整進(jìn)行有效、高質(zhì)量的語法教學(xué)[1]。

1.初中英語語法教學(xué)存在的問題

1.1教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)偏差

從教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念中不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今應(yīng)試教育的弊端。應(yīng)試教育指脫離社會發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學(xué)率的高低來檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。以考試為目的的教育，教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，被動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生難以適應(yīng)工作和社會的發(fā)展。它是求升學(xué)率，基礎(chǔ)教育出現(xiàn)畸形發(fā)展的現(xiàn)象，高等教育接納的生源綜合素質(zhì)偏低，存在重智育、輕素質(zhì)的傾向，忽視思想政治教育，不注重人格素質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，以片面追求升學(xué)率為主要特征的教育方式[2]。

1.2部分教師弱化了初中英語語法的教學(xué)

初中英語語法教學(xué)是非常重要的，英語語法教學(xué)是英語教學(xué)過程中的難點(diǎn)，初中英語的語法教學(xué)更是貫穿于英語學(xué)習(xí)的每個(gè)階段。學(xué)好初中英語語法，為學(xué)習(xí)其他知識奠定了一定的基礎(chǔ)，學(xué)好英語語法就使我們英語的聽說讀寫的能力都得到鍛煉和加強(qiáng)，學(xué)好語法又可以促進(jìn)學(xué)生的英語語言的溝通交流的能力的提高，可見初中英語教法教學(xué)的重要性以及價(jià)值性。 隨著英語新教材已在全國范圍內(nèi)的普及和推廣，在新教程新課標(biāo)的實(shí)施過程中，我們教師教學(xué)取得了很大的成就，在教師進(jìn)行授課的過程中，師生間的課堂互動越來越多，課堂氛圍變的熱鬧起來，但部分教師為了調(diào)動課堂的氣氛，片面的過多的強(qiáng)調(diào)了初中學(xué)生的語言交際的能力的鍛煉，從而忽略了對語法的學(xué)習(xí)，認(rèn)為語法的學(xué)習(xí)并不重要，不少青年教師不關(guān)注語法的教學(xué)自己也不注重對初中英語語法的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)感到陌生，對語法的基礎(chǔ)知識掌握不牢，從而影響了英語口語的交流和書面表達(dá)。

1.3教學(xué)評價(jià)的片面化

現(xiàn)在很多的初中英語老師在測試學(xué)生的時(shí)候往往忽略了英語語法的測試，在試題中，往往針對英語單詞或單詞辨析方面的題目比較多，對于語法測試試題的數(shù)量有所減少，這樣就不會檢測出同學(xué)們對于語法學(xué)習(xí)的掌握程度?，F(xiàn)今的學(xué)生往往是因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)。看到在試卷中什么類型的題目比較多，就會用很多的實(shí)踐去復(fù)習(xí)那個(gè)類型的題目，如果學(xué)生自己看到試題中沒有幾道檢測自己語法知識的試題，那么他們自己本身也就不會重視英語語法的學(xué)習(xí)，從而就形成了一個(gè)惡性的循環(huán)。

2.改進(jìn)初中英語語法教學(xué)的對策

2.1樹立正確的語法教學(xué)觀念

很多初中英語語法教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)了偏差，如上文所述的一樣，大部分教師認(rèn)為語法教學(xué)就是為了應(yīng)付考試的需要，其實(shí)不然。學(xué)習(xí)英語語法知識是十分必要的，首先，學(xué)生脫離了英語語法學(xué)習(xí)英語知識是得不償失的，只有把英語語法知識學(xué)習(xí)好，學(xué)生的英語知識的學(xué)習(xí)能力才能全面的提高。其次，語法要在幫助學(xué)生理解課文重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)講解，脫離語境的純語法講授會使語法變得抽象化而晦澀難懂。語法的出現(xiàn)往往存在于課文當(dāng)中，教師如果能在講解課文時(shí)抓住難點(diǎn)結(jié)合語境來突破，便是解決問題的最好方法。再次，英語語法知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很好的理解英語語言文化也是十分重要的。

2.2增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識

部分初中英語語法教師的教學(xué)出現(xiàn)了模式化這一問題，導(dǎo)致的原因是教師的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。提高教師的創(chuàng)新能力是必要的，江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的就是堅(jiān)持創(chuàng)新”。我們認(rèn)為任何一門學(xué)科的創(chuàng)新的基礎(chǔ)都在學(xué)生穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上的，正因?yàn)槔喂痰幕A(chǔ)知識，才能在此基礎(chǔ)之上融會貫通，形成自己的創(chuàng)新能力。所以首先學(xué)校應(yīng)該讓教師打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。就好比蓋很高大的樓房，必須有堅(jiān)實(shí)牢固的地基才能有一層層的房子和室內(nèi)良好的設(shè)計(jì)。其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科的建設(shè)，加強(qiáng)對拔尖優(yōu)秀教師的重視的程度，給他們充分多的自由的時(shí)間讓他們進(jìn)行自我發(fā)展，讓他們多接觸科學(xué)的實(shí)踐研究，這樣既可以做到因材施教，也可以不埋沒人才，給他們足夠的自由的空間讓他們發(fā)展。這里有一點(diǎn)值得強(qiáng)調(diào)，學(xué)校在拔尖教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)方面值得仔細(xì)的斟酌研究，應(yīng)確定好什么才是拔尖優(yōu)秀教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)再做選拔，否則會埋沒一些優(yōu)秀的教師，從而違背了教育公平。再次，應(yīng)采取教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法都應(yīng)讓他們參見一些實(shí)踐活動去發(fā)揮自己的創(chuàng)新性，比如可以讓他們參見諸如教師技能大賽、演講比賽等這樣的活動去發(fā)現(xiàn)自己去展示自己的才華。

2.3加強(qiáng)對學(xué)生語法知識的考評

很多教師忽略了對學(xué)生的語法知識進(jìn)行考評，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識是極其不利的。一方面學(xué)校加大對初中英語語法知識的重要性的宣傳力度，讓教師知道語法知識的重要性，再考評時(shí)加大對初中英語語法知識的考評。另一方面，學(xué)校和教師采取適合初中英語語法的考評形式?？梢圆扇〗K結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合的方式。終結(jié)性評價(jià)就是評價(jià)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，其最終的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績，分?jǐn)?shù)起了很重要的作用，卻忽視了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)語法知識的過程，這樣使得評價(jià)的目的過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的評價(jià)結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，所以再對學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識進(jìn)行測評時(shí)應(yīng)把兩種評價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，既注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也要注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)語法知識的行為表現(xiàn)，看學(xué)生是否用心的去學(xué)生英語語法知識。

3.結(jié)論

總之，《新課標(biāo)》建議教師避免單純傳授語言知識，而應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉穎.初中英語語法學(xué)習(xí)策略探討[J].民營科技，2011（10）.

[2]洪巧紅.高等學(xué)校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].華中科技大學(xué)，2010（5）.