滕好波

摘 要：中學生的全面發(fā)展，不僅僅是知識的積累與提高，只有身體、心理、知識三方面的全面與和諧發(fā)展，才可以稱之為全面進步。新課程標準已經(jīng)明確指出，要促進學生知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的整體性發(fā)展。基于此，以中學生心理健康教育這門課程為基石，淺談這門課程的重要性以及在教學中如何更好地促進學生的發(fā)展，以期對當下的教育有一定的指導意義。

關(guān)鍵詞：中學生；心理健康教育；心理發(fā)展檔案

新課程標準指出：中學生素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是按照青少年的心理發(fā)展規(guī)律盡可能地充分發(fā)展并提高學生的心理潛能，進而促進學生素質(zhì)的全面提高和個性的和諧發(fā)展。由于中學生特殊的生理和心理年齡，把心理健康教育作為中學生學習的一個基石，

從而更好地促進其對其他學科的學習和自身的和諧全面發(fā)展是一項勢在必行的使命。因此，本文立足于初中心理健康教育課本，結(jié)合中學生的具體情況，來闡釋在日常教學過程中健康教育的措施以及在整個教育和學生身心健康發(fā)展中的重要性。

一、更新觀念，建立合理與有效的心理課程

中學生心理健康教育這門課程，常常被一些學?；蛘呃辖處熕鲆暎麄冋J為心理健康這門課程對學生的學習特別是對其學習效果并不能產(chǎn)生顯著的影響，學生無法從這門課程的學習過程中得到真正的知識，更有甚者還認為這是浪費時間的一門課程。所以，即使學校有意開設(shè)這門課程也常常被占用，用來讓學生進行主要科目的學習。其實不然，中學生在這個時期已經(jīng)出現(xiàn)了不同于小學生的明顯變化，如果教師一味地教授知識而不注重學生內(nèi)心的想法，就無法真正達到素質(zhì)教育的要求，更無法求得學生的全面發(fā)展。因此，中學生心理健康教育課程的開設(shè)是勢在必行的，是一門學校和教師都應(yīng)該重視的科目，它就是學生進步的一塊基石，通過教師的合理引導啟發(fā)，讓學生正視自己、正視學習和人生。其次，對于這門課的教授，很多學校大多采取以班主任講授為主，或者以班會的形式來展開。班主任固然是最了解本班的學生，但是由于其自身對心理學的認識和研究還不夠?qū)I(yè)，所以這樣的心理教育往往流于表面化，學生往往無法真正從中受到教育和啟發(fā)?；诖?，對于這門課程的教授，學校需要配備專門的心理學教師，通過其自身的專業(yè)性和合理化的安排和講授，對學生的教育一定會起到事半功倍的效果。

二、基于學生，對學生心理有全面性和差異性認識

初中學生大部分處于13歲至16歲這個年齡段，這是人生的一個橋梁，是學生從兒童時期到青少年時期的過渡時期，同時也是青少年時期向青年時期的過渡時期。這個時期，不論是學生的生理還是心理都在發(fā)生著急劇的變化，學生在這個時期極易走向極端，走向心理危機，因此教師在這個時期對學生進行合理的引導就顯得尤為重要。這就要求教師立足每一位學生，對每一位學生進行深入的觀察和關(guān)懷以及教育。所以，這一時期的教學方式已經(jīng)不是大處的教育，教師要深入每一個學生，為其排憂解難。例如，在“青春期的生理發(fā)展特點”這一章節(jié)，教師首先要排除學生的緊張和害羞心理，讓學生認識到這個時期是每一個人所必須要經(jīng)歷的時期，因此不要恐慌和害怕，更不可焦慮，要以平常心對待。特別是對于班級里害羞的學生，教師更要走近他們，幫助每一個學生解開心結(jié)，讓其正確認識自己的身體。

三、深入學生，為其排憂解難

初中生在這個時期，自身的生理、心理甚至是心智都在發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變。因此，教師在這門課程的教學過程中，一定要深入學生，真正走進學生的心中，才能達到為學生排憂解難這一目的。初中學生在這個時期生理上有極大的變化，心理又處于叛逆期，對很多事情很容易急躁、焦慮，再加上自身學習的壓力又特別大，因此，教師在平日的課堂教學中一定要正確引導，當然在日常的學習生活中進行教育也是很重要的。在“把握與異性交往的分寸”這一章節(jié)，教師要正確引導學生處理好異性之間的關(guān)系，既不可過分親昵也不可過于疏離。有些男生女生之間過于接近，這樣極易激發(fā)曖昧之情，教師要深入學生內(nèi)部，及時分離，讓其認識到早戀的不良后果。同時，這個時期學生的自尊心很強，教師一定要合理引導，最好是私下解決。但是還有個別學生過于和異性疏離，不敢和異性說話和交流，教師也要對其進行合理的引導，讓其以平常心對待男女關(guān)系，最終讓學生身心得到健康的發(fā)展。

四、立足學生，學校與家庭共同努力

家庭是孩子的第一任老師，是孩子從小的生活環(huán)境，對孩子的身體、心理發(fā)展都有極大的影響。特別是對于學生的心理健康教育，僅僅通過學校的教育是遠遠不夠的。只有學校和家庭協(xié)調(diào)發(fā)展、配合努力才能真正促進學生身心的全面發(fā)展，更好地促進學生的學習和進步。每個人的家庭背景都是不同的，這樣也造就了每一個人的性格、特質(zhì)等都有差異?？墒牵行┘彝⒆咏逃绞讲徽_，或者家長過于忙碌，對學生不管不問等，這些學生常常處于邊緣化，缺乏關(guān)愛，心理很容易出現(xiàn)危機。所以，針對這些情況，學?；蛘呓處熞ㄆ谂e行專題性的心理講座。這樣的講座不僅要求學生參加，也邀請家長同步學習，家長和學生一起進行心理學習，讓家長更好地引導學生進行學習，度過心理危機期。例如，可以開展這樣的講座：“家長和孩子如何更好地溝通”“青春期生理衛(wèi)生及心理特點”“怎樣治療青春期厭食癥”“如何處理男女同學關(guān)系”等等。心理教師通過講座給每一位學生和家長普及知識。同時也可以邀請做得比較好的家長講解經(jīng)驗和教訓，家長之間相互交流。學校教育和家庭教育達成一致，共同為學生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

五、關(guān)注發(fā)展，建立學生心理發(fā)展檔案

學生的心理處于不斷的起伏變化之中，教師無法時刻都在學生的身邊，也無法隨時都能感受到學生的變化。所以，比較可行與有效的辦法就是建立學生心理發(fā)展的檔案袋或成長記錄袋。這樣可以記錄學生的發(fā)展變化，對學生的心理變化發(fā)展道路有一個很好的了解，以這些方面為基點，可以進一步尋求解決學生心理問題的最優(yōu)方法。同時，教師可以設(shè)立“我心里的小秘密”環(huán)節(jié)，通過這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生把自己心中的秘密寫出來，尋求教師的幫助。但是要做到這一點，就要求教師建立在學生中的信任度，對學生的秘密絕對保密，與學生進行心與心的交流，這樣才能真正地幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學生真正得到健康的發(fā)展。

由此可見，心理健康教育對中學生來說是一門必修課，是學生學好其他課程與自身全面發(fā)展的基石。特別是這個時期，學生面對自身生理的變化、自身心理的叛逆和學習的壓力，身心肯定要受到一定的波動和變化，這時心理健康教育課程就是最好的一劑良藥，它能夠打開學生的心結(jié)，促進學生身心的全面發(fā)展。學校和教師一定要以這一方面為契機，針對學生的生理和心理特點，以學校自身課程設(shè)置、教師自身素質(zhì)的提高、采取合理有效的方法與家庭教學相結(jié)合等發(fā)面為出發(fā)點，謀求學生身心真正的健康發(fā)展。

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（作者單位 甘肅省民樂縣第三中學）