張愛玲

摘 要：語文是初中階段的主干課程，中學(xué)語文學(xué)習(xí)是一個不斷夯實(shí)基礎(chǔ)、溫故知新的過程，這就要求學(xué)生時刻注意反思和總結(jié)。因此，任課教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注日常教學(xué)中學(xué)生糾錯習(xí)慣的養(yǎng)成及糾錯能力的培養(yǎng)。采取適當(dāng)?shù)牟呗?，幫助學(xué)生通過語文糾錯的過程提高解題的正確性，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。對此，從初中語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)踐案例，談了如何通過糾錯環(huán)節(jié)提高當(dāng)前中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，以期對今后的教學(xué)實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；糾錯；教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)不斷追求手段創(chuàng)新、質(zhì)量提升的背景下，如何養(yǎng)成學(xué)生良好的糾錯習(xí)慣，提高解題正確率，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力已經(jīng)引起了廣大一線教師和教育研究人員的重視。從現(xiàn)階段初級中學(xué)中普遍存在的教情和學(xué)情來看，很多時候，教師重宣講而輕引導(dǎo)。其實(shí)，教師“講會”并不代表學(xué)生能夠“學(xué)會”。就算學(xué)生學(xué)會了，能否真正掌握乃至正確表達(dá)出來，仍是問題。由于現(xiàn)在初中學(xué)生以獨(dú)生子女為主，一些學(xué)生任性、懶惰、缺乏責(zé)任心、心理脆弱、挫折承受能力較差等等，這給當(dāng)前的中學(xué)教育教學(xué)帶來了不小的困難和障礙，很多教師在教育學(xué)生時感覺縮手縮腳、心有余悸、如履薄冰。因有些常見的問題、低級的錯誤一犯再犯，如果不加以糾正，談提升語文教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。語文學(xué)習(xí)是一個不斷夯實(shí)基礎(chǔ)、溫故知新的過程，要求學(xué)生時刻注意反思和總結(jié)。但現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生由于復(fù)習(xí)鞏固工作做不到位，有時甚至不能獨(dú)立完成課后作業(yè)，更沒有及時地訂正所犯的錯誤，又不善于聽從任課教師的管理和指導(dǎo)，致使同一問題雖經(jīng)教師講解了四五遍，學(xué)生卻仍然不得要領(lǐng)。針對這些問題，筆者擬從“糾錯環(huán)節(jié)”入手，淺探提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，藉以此題進(jìn)行探討，希望各位同行予以批評指正。

一、具體實(shí)施路徑

1.從日常出發(fā)，關(guān)注平時作業(yè)訂正的時效性

“不積跬步，無以至千里”，糾錯能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，關(guān)注日常學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)。因此，針對學(xué)生刻苦精神不強(qiáng)、學(xué)習(xí)馬虎、復(fù)習(xí)跟進(jìn)差的現(xiàn)狀，筆者要求學(xué)生要特別重視平時作業(yè)的訂正，根據(jù)本?！斑m性課堂”實(shí)驗(yàn)校的現(xiàn)實(shí)，筆者在日常教學(xué)中將班級分為9個小組，每小組除一名大組長，還有一名學(xué)科組長，要求學(xué)科組長每天早上檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況，尤其是督促學(xué)生訂正導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，之后再將訂正后的導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)交給老師批改，對錯誤多的學(xué)生或一再犯的錯誤，教師當(dāng)面指導(dǎo)訂正，并對校正習(xí)題給予鞏固。

2.立足規(guī)范化，重視試卷的評講糾錯

階段性的學(xué)情調(diào)查既能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略和方法），又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以，筆者十分重視階段性學(xué)情調(diào)查的批閱，批閱后學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，分析得失。教學(xué)中筆者注重精講、略講相結(jié)合，學(xué)生講解與教師點(diǎn)評相結(jié)合，專心聽講與小組討論相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真訂正試卷，掌握答題的規(guī)范要求，領(lǐng)悟試卷每題的解題思路和思想方法，提高學(xué)生的解題能力。

3.著眼合作力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長和骨干學(xué)生的作用

當(dāng)前的初中語文難度較以往有了較大的提高，而本校班級的人數(shù)又多。這一現(xiàn)狀使得單靠教師自身的教輔能力很難收到理想的效果。因此，筆者針對“適性課堂”實(shí)驗(yàn)校的現(xiàn)實(shí)情況，著眼于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)作用，充分發(fā)揮語文學(xué)科組長和骨干學(xué)生對小組成員的督促、幫扶作用（骨干學(xué)生在幫扶的同時也提高了自己），因而要求學(xué)科組長對每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)的訂正都要批閱并簽名，并對學(xué)困生定人輔導(dǎo)，確保糾錯的有效進(jìn)行。

4.重視家校合作，切實(shí)提高語文教學(xué)的實(shí)際效率

針對當(dāng)前學(xué)生中存在的復(fù)習(xí)鞏固落實(shí)、情況不佳的現(xiàn)狀，筆者經(jīng)常和學(xué)生家長進(jìn)行交流，力圖使他們理解晚自習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)時間的意義和重要性，同時，為強(qiáng)化學(xué)生離校之后的自主學(xué)習(xí)效率，筆者利用家長會強(qiáng)調(diào)晚自習(xí)的重要性，并指導(dǎo)家長督促子女養(yǎng)成好的晚自習(xí)習(xí)慣方式方法，并有意識地了解其落實(shí)情況。由于平時學(xué)業(yè)任務(wù)較重，每2～3周年級部會統(tǒng)一發(fā)放一份語文學(xué)情調(diào)查，筆者要求家長在家監(jiān)考，以確保學(xué)生家庭考試的真實(shí)性。在家長的參與下，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)、階段學(xué)情調(diào)查的落實(shí)情況和糾錯效果有了顯著提高。

5.重視形成性訓(xùn)練，充分利用已有的教學(xué)資源

規(guī)范辦學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要求教師在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量，要求教師精講精練，堅(jiān)決杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，而實(shí)際上每當(dāng)?shù)搅似谥小⑵谀?fù)習(xí)階段，教師因怕學(xué)生掌握不好，往往會給學(xué)生布置大量的習(xí)題和測試卷，弄得學(xué)生苦不堪言，而收效卻甚微。針對這一情況，筆者要求學(xué)生保管好平時的導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)、階段性學(xué)情調(diào)查；復(fù)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)一的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，將各知識點(diǎn)串聯(lián)以建立起知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而在這一過程中，把著重點(diǎn)放在要求學(xué)生認(rèn)真翻閱平時作業(yè)中出現(xiàn)的問題上，認(rèn)真分析錯誤的原因，對于仍不甚理解的題目，及時請教同學(xué)和教師，教師也抽查部分學(xué)生的資料及時了解學(xué)情，分析共性的問題，再對學(xué)生進(jìn)行剖析，并進(jìn)行針對性地訓(xùn)練，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收到了好的效果。

二、重視學(xué)生糾錯工作的最終效果和現(xiàn)實(shí)意義

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育是什么？從單方面講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼思m錯行為，便是旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，重視糾錯，說起來容易，做起來卻很難，但只要教師首先不怕苦，有耐心，堅(jiān)持一段時間，一旦學(xué)生養(yǎng)成了“遇錯則究”的思想，對于其今后的語文學(xué)習(xí)意義重大。同時，把握此環(huán)節(jié)，還可促成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如，課前準(zhǔn)備，專心聽課，獨(dú)立作業(yè)，積極思考，好學(xué)好問，互幫互學(xué)等等，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展有著巨大的推動作用。

2.夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高語文學(xué)習(xí)的能力

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功?！闭Z文學(xué)習(xí)能力的提高與學(xué)生基礎(chǔ)的牢固掌握息息相關(guān)。因而重視糾錯環(huán)節(jié)，從以往的錯誤中積累經(jīng)驗(yàn)，便大大提高了學(xué)生對“雙基”的掌握，特別是學(xué)困生，由于措施跟上，這使學(xué)生上課不得不聽，不得不動手寫，一段時間下來，他們會嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，也會對學(xué)語文產(chǎn)生興趣，更主動地學(xué)習(xí)語文。

重視糾錯，但不是為了糾錯而糾錯，特別是對難度較大的題，任課教師絕不能圖省事直接將解題思路、正確答案講給學(xué)生，而是讓學(xué)生首先獨(dú)立分析題意，尋求解決方法，而后再進(jìn)行班級或分組討論（教師適時點(diǎn)撥），在學(xué)生經(jīng)歷過充分的思考體驗(yàn)后，教師再講解解題思路和方法，并要求學(xué)生親自動手解題，如此使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了質(zhì)的提升。

3.促進(jìn)學(xué)生間的相互合作，增進(jìn)彼此的友誼

剛開始進(jìn)行小組合作討論，學(xué)生督促、幫扶時，困難大，骨干學(xué)生不愿意——認(rèn)為太辛苦，太費(fèi)時間，會影響自己的學(xué)習(xí)。而后進(jìn)生亦不服管；筆者在班上進(jìn)行逐一的解釋，為骨干學(xué)生剖析幫扶措施對于后進(jìn)生、班級乃至自己的作用（表面上看起來很費(fèi)時間，但通過對同學(xué)的講解可以使自己對知識的理解掌握得到質(zhì)的升華），也教育學(xué)困生幫扶對自己的影響，如何用感恩的心對待別人的幫扶。提高思想認(rèn)識后，骨干學(xué)生能主動地幫扶學(xué)困生，后進(jìn)生也能積極配合，主動詢問自己不懂的問題，并對付出的學(xué)生有感激之情，經(jīng)過一段時間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間的關(guān)系更為融洽，語文學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)，對班級的團(tuán)隊(duì)建設(shè)也起到了積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，查錯糾錯是教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)實(shí)行的一大重要的策略，瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)是一個不斷犯錯誤的過程，而同時又是一個不斷通過反復(fù)思考導(dǎo)致錯誤的緣由并逐漸消除錯誤的過程?！苯?jīng)過一番努力收到了令人滿意的效果，筆者所在班級的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有了極大提升，語文課堂氣氛變得活躍、輕松、愉悅起來，教學(xué)效果顯著。以所帶的初三（18）班為例，入學(xué)時均分中等，通過糾錯活動，初二后一直在全年級前列，中考語文成績名列全校第一。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)東山鎮(zhèn)竹山路竹山中學(xué)）