朱勝君　陳蒙

摘 要：試卷評(píng)講是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是教師必備的基本功。它在鞏固內(nèi)化知識(shí)、反饋教學(xué)信息、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生思維等方面發(fā)揮著重要作用。在評(píng)講前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，分析考情，找到側(cè)重點(diǎn)。評(píng)講過程中采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到“三講”：講思路和規(guī)律；講技巧和題型；講發(fā)散和變化。而且要學(xué)會(huì)從不同層次講解題目，避免就題論題，從而融會(huì)貫通，使學(xué)生真正有所收獲。評(píng)講完后讓學(xué)生多反思才會(huì)有所悟。成功的試卷評(píng)講課，不僅能給學(xué)生豁然開朗的感覺，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減輕繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到舉一反三的目的。

關(guān)鍵詞：試卷評(píng)講；有效方法；三個(gè)層次

所謂教學(xué)效率，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與教師、學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)量在時(shí)間尺度上的量度。在高考物理總復(fù)習(xí)的過程中，總是要安排相當(dāng)多的時(shí)間來評(píng)講學(xué)生的試卷，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，提高教學(xué)效率，這是眾多高三物理教師經(jīng)常研究和探索的課題。雖然只經(jīng)歷了一屆高三的教學(xué)，但通過學(xué)習(xí)與反思，我對(duì)試卷評(píng)講課的教學(xué)結(jié)構(gòu)也有了一些思考。

一、有效地準(zhǔn)備工作

1.及時(shí)的評(píng)講

學(xué)生剛考試完，他們頭腦中對(duì)試題解答情形的記憶表象還十分鮮明，同時(shí)在心理上他們會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想知道考試結(jié)果的愿望。教師要抓住這些心理特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)講。這樣，學(xué)生會(huì)因?qū)處熢u(píng)講材料的關(guān)注而集中注意力聽課，并容易產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的濃厚興趣，這為教師的評(píng)講取得良好效果創(chuàng)造了有利的條件。

2.充分的準(zhǔn)備

試卷評(píng)改時(shí)，教師應(yīng)分析考試情況，做到心中有數(shù)。一方面是要先對(duì)答卷進(jìn)行客觀的分析：一是對(duì)試卷的分析，統(tǒng)計(jì)試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)及分布情況，判斷試卷的難易度和重點(diǎn)及難點(diǎn)。二是對(duì)學(xué)生答題的分析，一方面要看到學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)有創(chuàng)見性的解題方法應(yīng)加以肯定。另一方面，要找出答卷中學(xué)生出錯(cuò)率較高的試題或典型的錯(cuò)誤，仔細(xì)分析其出錯(cuò)原因，包括知識(shí)性失誤和技能性的失誤。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生解答的正確率和錯(cuò)誤率。統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤的類型，并對(duì)照考核目標(biāo)，分析、總結(jié)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，構(gòu)思評(píng)講方案，做好評(píng)講準(zhǔn)備。

3.激勵(lì)的思想

學(xué)生一般比較看重考試分?jǐn)?shù)，往往看到高分就興高采烈，而不善于總結(jié)自己取得成績(jī)的原因，而一些成績(jī)差的學(xué)生，則灰心喪氣，低頭不語(yǔ)，甚至有的學(xué)生將試卷揉成一團(tuán)，不敢分析自己失誤的原因。引導(dǎo)學(xué)生明白考試的目的并不在于分?jǐn)?shù)，而在于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)狀況。

二、有效利用課堂

1.把握重點(diǎn)

評(píng)課不能從頭講到尾，面面俱到，而應(yīng)有所選擇，有所側(cè)重。主要是下面幾個(gè)方面：全班得分率最低的試題的知識(shí)點(diǎn)；平時(shí)教學(xué)中疏忽，在實(shí)際檢測(cè)中達(dá)成度又極低的教學(xué)“盲區(qū)”；知識(shí)點(diǎn)之間的“綜合”“運(yùn)用”這一教學(xué)目標(biāo)的層次上。這些內(nèi)容也不僅僅是教師自己決定的，也要從學(xué)生的答卷和學(xué)生的言談中收集信息。教師針對(duì)學(xué)生在答卷中反映出來的對(duì)某些知識(shí)的缺漏，把一些由此而導(dǎo)致錯(cuò)誤率較高的試題作為評(píng)講的材料，有所側(cè)重地進(jìn)行評(píng)講。同時(shí)，對(duì)一些典型性試題要縱橫拓展、深化質(zhì)疑，多角度、多方位拓展知識(shí)點(diǎn)。

2.多種方法

（1）講思路和規(guī)律

教師在評(píng)講中不能簡(jiǎn)單地核對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)理解時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。此外，教師在評(píng)講時(shí)應(yīng)時(shí)刻做好示范，要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。語(yǔ)言與板書也應(yīng)力求簡(jiǎn)潔扼要。

（2）講技巧和題型

物理試題層出不窮，要善于將題型分類，總結(jié)解題方法與技巧或教會(huì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。物理試題中，一題多解者屢見不鮮，一題多解、巧解這類題都要求學(xué)生對(duì)物理規(guī)律有深刻理解，對(duì)物理情景能分析透徹、清晰，對(duì)物理知識(shí)能綜合、靈活地運(yùn)用。

（3）講發(fā)散和變化

考試的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而試題不同，所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進(jìn)行變化，與學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思。即對(duì)某知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進(jìn)、合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來。

三、講究層次

習(xí)題評(píng)講一般有三個(gè)層次。第一個(gè)層次，能夠讓學(xué)生了解知道正確答案。第二個(gè)層次，能夠通過評(píng)講，讓學(xué)生知道本道題考察了哪些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。第三個(gè)層次，能夠通過評(píng)講，讓學(xué)生拿到題目后，站在出題人的角度思考，本題可以考察學(xué)生的什么能力，哪些地方存在得分點(diǎn)。

1.第一個(gè)層次

學(xué)生可以拿到標(biāo)準(zhǔn)答案，分析解題過程，然而這樣的結(jié)果是，學(xué)生僅僅知道本題答案，即便是只講這個(gè)答案，學(xué)生也無法通過本題學(xué)習(xí)，達(dá)到提升能力的目的。所以最后只好陷入題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生筋疲力盡，失去興趣。

2.第二個(gè)層次

知道本題是物理學(xué)科中的哪個(gè)經(jīng)典模型，包含哪些知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。

3.第三個(gè)層次

提問學(xué)生，如果你是出題人，你可能從哪個(gè)方面考察學(xué)生呢。

長(zhǎng)期進(jìn)行三個(gè)層次的教育，學(xué)生容易將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力，可以把若干種問題進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、學(xué)會(huì)反思

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)照某一知識(shí)點(diǎn)、某一節(jié)、某一章去聯(lián)想，反思自己做過什么樣的題，有什么好的方法、技巧，對(duì)典型題應(yīng)注意什么，答題時(shí)自己錯(cuò)在哪里、原因何在，站在一個(gè)更高的角度看有什么新的體會(huì)、方法。在反思中，總結(jié)規(guī)律，體會(huì)新老問題的相似之處及區(qū)別，看到問題的本質(zhì)。

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