李泱

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”“在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成段，連段成篇的方法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！本腿绾卧谧x中探寫、提高寫作水平進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；聯(lián)系

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合乎于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。”這句話道破了讀與寫的緊密聯(lián)系。早在古代也已有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法。顯然，教師已經(jīng)意識(shí)到只有在讀中探寫，才能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。那么如何引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，關(guān)注表達(dá)，提高寫作能力呢？

一、細(xì)解文本，模仿練筆

小學(xué)生具有較強(qiáng)的表達(dá)欲望，學(xué)習(xí)了課文中的語段，讓他們模仿課文例子，用自己掌握、積累的語言文字對自己熟悉的事物進(jìn)行描述，正是滿足了兒童的心理需要。通過課內(nèi)的范式學(xué)習(xí)、課外的有效“傾吐”，把兩者聯(lián)系起來，使之互相促進(jìn)、共同提高，從而能迅速提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這里，我認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的最好形式。

1.模仿修辭手法練筆

遣詞造句是寫文章的基礎(chǔ)，詞、句對于一篇文章來講，就好像磚頭和房子的關(guān)系一樣，盡管小，但它的作用是不容忽視的。所以學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)從最基本的句子開始，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。一些運(yùn)用了修辭手法的句子特別值得學(xué)生仿寫，如，比喻句、擬人句、排比句、反問句等。教學(xué)中，可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些修辭手法當(dāng)場練筆，使句子生動(dòng)形象。

2.模仿描寫手法練筆

文章中有許多描寫手法值得學(xué)生仿寫。如，四年級《天鵝的故事》，在引導(dǎo)學(xué)生感受天鵝破冰的壯觀場面，被天鵝的勇敢無畏、無私堅(jiān)強(qiáng)深深打動(dòng)之后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩個(gè)場面：一個(gè)是對一只老天鵝破冰場面的特寫；另一個(gè)是對眾天鵝破冰場面的描寫。有點(diǎn)、有面，點(diǎn)面結(jié)合，這是關(guān)于場面描寫的一種方法。隨后我鼓勵(lì)學(xué)生采用這種方法寫一寫拔河比賽時(shí)的情景。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，將感受場面、學(xué)習(xí)語言、情感熏陶、領(lǐng)悟表達(dá)有機(jī)結(jié)合在一起，很自然地實(shí)現(xiàn)了閱讀與表達(dá)的相互結(jié)合。

3.模仿篇章結(jié)構(gòu)練筆

結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段落結(jié)構(gòu)仿寫，也可以是文章結(jié)構(gòu)仿寫。學(xué)生接觸較多的文章結(jié)構(gòu)是總分總式、總分式、分總式、先概括后具體等。教學(xué)中，教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

二、關(guān)注表達(dá)，多管齊下

我認(rèn)為：高年級學(xué)生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法，拓展練筆比較適合他們。因此，我們在教學(xué)時(shí)必須把課文教學(xué)延伸到課外，從關(guān)注文本的表達(dá)入手，創(chuàng)設(shè)情境來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。把訓(xùn)練表達(dá)與相關(guān)的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實(shí)課文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)而豐滿。

1.巧填課文空白

作者常常運(yùn)用空白的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者自己，讓讀者循著作者的思路去思考、想象。讓學(xué)生填補(bǔ)出這些空白，既能充分發(fā)揮他們的想象能力，又能使學(xué)生全面完整地把握內(nèi)容，披文入境，融合進(jìn)文中，走入人物心中。這樣的設(shè)計(jì)可謂一石三鳥。當(dāng)然，這些空白處要能激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話可寫，這樣的結(jié)合點(diǎn)才能起到事半功倍的效果。

2.豐富故事情節(jié)

我們的教材中，詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，給人以很大的想象空間。教學(xué)中，我有選擇性地讓學(xué)生在熟讀理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把一些詩歌編寫成一個(gè)個(gè)小故事。這樣既讓學(xué)生更加深入地理解詩歌的意境，又培養(yǎng)了他們的想象能力和創(chuàng)作能力，學(xué)生大多是非常喜歡的。

3.感受人物內(nèi)心

有些課文，從文本內(nèi)容表面看不到什么，但是仔細(xì)研讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在文字的背后，還有著更深層的東西等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

4.續(xù)寫課文結(jié)尾

有許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無限的想象空間。教師引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。

5.撰寫讀后感想

在學(xué)生研讀課文的同時(shí)，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評價(jià)，寫“讀書筆記”或“讀后感”類文章，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識(shí)水平。

俗話說：“條條大路通羅馬?！苯滩闹胸S富的訓(xùn)練內(nèi)容為學(xué)生的作文提供了鮮明的畫面和可以延伸的思維空間。讀寫結(jié)合培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力，提高了書面語言的表達(dá)能力，達(dá)到了以讀促寫，以寫促讀的目的。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)細(xì)細(xì)解讀文本，以作者的文本表達(dá)方法為基石，善于捕捉機(jī)會(huì)，挖掘練筆的素材，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂練筆，以此來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，決不可簡單機(jī)械地重復(fù)練習(xí)。這樣，才會(huì)真正提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓閱讀教學(xué)得到有效的延伸。

參考文獻(xiàn)：

孫玉娥，趙福玉.小學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng).教學(xué)與管理：理論版，2004（06）.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)）