全長(zhǎng)菊

摘要：所謂有效教學(xué)，通俗來(lái)說(shuō)，就是在有限的時(shí)間內(nèi)，教師在課堂中營(yíng)造和諧、融洽、輕松的教學(xué)氣氛，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，通過(guò)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生獲取盡可能多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 有效性教學(xué) 探究

所謂有效教學(xué)，通俗來(lái)說(shuō)，就是在有限的時(shí)間內(nèi)，教師在課堂中營(yíng)造和諧、融洽、輕松的教學(xué)氣氛，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，通過(guò)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生獲取盡可能多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、有效提問(wèn)

有效的課堂提問(wèn)必須達(dá)到“看似信手拈來(lái)，實(shí)是苦心經(jīng)營(yíng)”的境界。課堂提問(wèn)不在于數(shù)量的多少，不在于表面的繁榮，而在于問(wèn)題要有質(zhì)量，有針對(duì)性，能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更深層的思考和把握，讓人回味無(wú)窮，而不是與所學(xué)內(nèi)容毫不相干，不能引起思維共鳴，只是想填補(bǔ)課堂時(shí)間。教學(xué)《頂碗少年》一課，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我提出了一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題“作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演”，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，并把自己的所感寫(xiě)下來(lái)。有了問(wèn)題的引領(lǐng)，學(xué)生能饒有興致地走進(jìn)文本，通過(guò)品詞嚼句，進(jìn)而有所感悟。有的學(xué)生說(shuō)作者看到的是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演，有的學(xué)生說(shuō)作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演；有的學(xué)生說(shuō)作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，還有的學(xué)生說(shuō)作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演……我正是從發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言角度出發(fā)，提出讓學(xué)生深入解讀文本去感悟體會(huì)，努力為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而提升他們的語(yǔ)感，使語(yǔ)文教學(xué)真正回歸本位，也使課堂提問(wèn)真正有效。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

要想讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效，我們必須口浙江省寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)宋家漕小學(xué)董青優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)課文的類(lèi)型不同，以及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的合理有效的教學(xué)方法，絕不能干篇一律。正所謂教無(wú)定法，貴在得法，在教學(xué)中哪種方法切實(shí)有效就應(yīng)采用哪種，不應(yīng)拘泥，生搬硬套。

首先，處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系。課堂上要突出重點(diǎn)，在時(shí)問(wèn)安排上，分清主次，把重點(diǎn)放在突出的重要位置。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般，不要孤立地講授重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)是相互聯(lián)系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又不能忽視一般知識(shí)的教學(xué)。對(duì)一般知識(shí)內(nèi)容少講，花精力少些，使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，又理解一般知識(shí)。

其次，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教學(xué)中要以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他的能力可能得到較好的發(fā)展，但知識(shí)和能力兩者不一定是正比關(guān)系，能力不會(huì)隨著知識(shí)的增加而自然形成，能力的形成是有條伯的，關(guān)鍵是教學(xué)指導(dǎo)思想是什么。課堂上讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生自覺(jué)配合、努力實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性教學(xué)、開(kāi)放性教學(xué)，千方百計(jì)地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動(dòng)，只有在活動(dòng)中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

再次，處理好教法與學(xué)法的關(guān)系。課堂上以學(xué)法促教法、以教法指導(dǎo)學(xué)法，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系?！皩W(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，“教”的目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”，因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法，把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中。我們強(qiáng)調(diào)衡量是否有效教學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法，教學(xué)方法有多種，它們各有千秋，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，使各種教法互相配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并通過(guò)學(xué)生自學(xué)、踐來(lái)完善和鞏固學(xué)法。

最后，處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其他們的注意力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒等非智力因素相關(guān)。因此老師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí)，重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系；教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛(ài)，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力；情景教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣、情感、注意從而提高他們學(xué)習(xí)效率的好方法。

三、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段 ，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探索過(guò)程 ，獲得理智和情感體驗(yàn)，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計(jì)或選用課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚 ；其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。如我在教《番茄太陽(yáng)》時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，設(shè)計(jì)了作者“我”情感變化的課件：“灰暗一溫暖一流淚?！蔽腋鶕?jù)這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：作者在自己的所見(jiàn)所問(wèn)中為什么有這樣大的情感變化？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)對(duì)課文有感情地朗讀，一邊朗讀一邊感悟 ，然后或用文中的語(yǔ)句或用概括性的詞語(yǔ)來(lái)回答作者情感變化的原因。結(jié)果大部分同學(xué)都有不同程度的感悟。如：因“生活艱辛”作者“我”才“心情灰暗”；因作者看見(jiàn)一家人對(duì)話的美好畫(huà)面才被感動(dòng)得溫暖起來(lái)；因盲姑娘的愛(ài)心——“捐雙腿”才使作者我流下了激動(dòng)的淚水。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效性教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)因素，是每一個(gè)教師不斷探究的課題。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷的提升和完善自身的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)策略。讓課堂更加具備活力了生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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