韋貞關(guān)

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，更是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯以及日后工作、生活的基礎(chǔ)，做好識字教學(xué)對于保障學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)以及學(xué)生課外知識的拓展可謂意義重大。本文談一下對小學(xué)語文識字教學(xué)的一點體會，旨在為更好地做好語文識字教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 策略

識字教學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，假如識字教學(xué)的質(zhì)量達(dá)不到相關(guān)要求，那么肯定會對整個語文教學(xué)的質(zhì)量造成很大的影響。而小學(xué)語文中的漢字量又相對較多，再加上小學(xué)生天性好動，注意力不能很好的集中，這就使得小學(xué)生對漢字記憶的效果下降。另外，由于小學(xué)生初識漢字，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，所以漢字對他們來說有著很大的困難。因此，我們在小學(xué)語文識字教學(xué)中一定要采用科學(xué)的方法來進(jìn)行，這樣才能提高識字教學(xué)的質(zhì)量，使得小學(xué)生能很好地掌握漢字。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是小學(xué)生的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強(qiáng)的語言技能。識字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認(rèn)識更有生命活力的生字。教學(xué)識字的前提更要了解學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所掌握，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的識字效率。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)策略

1.將游戲運(yùn)用識字教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣

識字教學(xué)比較枯燥乏味，而小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生注意力和自控力都很差，很難長時間集中精力，如果一味地識字，根本無法引起學(xué)生的興趣，很難提高識字教學(xué)的效果。在識字教學(xué)過程中，加入游戲環(huán)節(jié)能有效活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在復(fù)習(xí)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況時可以采用開火車的游戲方式，火車開到哪個學(xué)生那就讓該學(xué)生讀出相應(yīng)的字來，這種游戲法還有單軌和雙軌火車等，形式多樣而又操作簡單的開火車游戲，能有效提高識字教學(xué)的趣味性，營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，提高了識字的效果。

另外，教師還可以把猜謎語、編兒歌、和表演等形式加入到識字教學(xué)中，如“分開是三個，合起來無數(shù)”，讓學(xué)生猜是什么字； 在學(xué)“看”字時，由變了形的“手”和“目”組成，把手放在眼睛上往遠(yuǎn)處望就是看，在讓學(xué)生進(jìn)行表演，就能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

2.讓學(xué)生自主選擇、創(chuàng)新交流識字方法

識字教學(xué)的方法有很多，教師可以利用圖片、語言、動作進(jìn)行教學(xué)，可以利用謎語記憶法，也可以利用順口溜趣味法，還可以運(yùn)用偏旁部首加一加、減一減、換一換的方法。其最終的目的是一樣的，讓學(xué)生在識字時不望而生畏，而是學(xué)之有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。但我個人認(rèn)為，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)總結(jié)出了很多好的識字方法，我們不防放手讓他們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，在學(xué)習(xí)每一課要認(rèn)識的生字時，一般情況下，我先請學(xué)生在初讀課文時，借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，然后請他們教教旁邊的同學(xué)。在記憶字形時，我們要積極鼓勵學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，自主選擇，自主創(chuàng)新，隨時交流識字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學(xué)生的良方，我們就不能否定，都應(yīng)鼓勵。我平常經(jīng)常這樣提問：“你是怎么記住這個字的？”“你用的是什么好辦法？你能教教大家嗎？”“你覺得哪些字難記，最容易寫錯，能提醒大家怎樣記嗎？”這樣既能讓大家分享到識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。

3.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，在低年級的小學(xué)語文教學(xué)中可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué)。這不僅可以集中學(xué)生的注意力，同時還可以豐富教學(xué)形式。教師在識字教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，比如可以通過播放音樂的形式或者是圖片的形式認(rèn)識字音和字形，這樣可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外小學(xué)語文低年級中的漢字與小學(xué)生的實際生活有著十分密切的聯(lián)系，在漢字的學(xué)習(xí)中可以通過生活中的實際例子進(jìn)行識字教學(xué)，比如在教授“車”、“汽車”、“火車”“、飛機(jī)”的講授中可以用圖片或者是實際例子進(jìn)行講解，這樣可以有效地區(qū)分這些字的概念，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加形象化，這在一定程度上可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.將識字教學(xué)與寫字相結(jié)合

在識字教學(xué)過程中，還要加強(qiáng)學(xué)生動手寫字的訓(xùn)練，俗話說“眼過千遍，不如手過一遍”，學(xué)生只有真正動手寫字，才能加強(qiáng)字形在腦海中的記憶。教師在教學(xué)生識字時要先把字寫在黑板上，在寫之前先向?qū)W生解釋字該字的字形、結(jié)構(gòu)、筆順，并讓學(xué)生跟著一塊寫，在很大程度上解決了學(xué)生記不清筆畫的問題，把識字和寫字教學(xué)有效結(jié)合起來，對于提高識字教學(xué)和整個語文教學(xué)的質(zhì)量有重要作用。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)

“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”學(xué)習(xí)之后及時地進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效地提升學(xué)習(xí)效果，是值得進(jìn)行推廣運(yùn)用的。特別是小學(xué)時期的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的計劃性以及持久力不夠，需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。特別是學(xué)習(xí)生字詞的時候，他們往往學(xué)得快，忘得也快，所以需要教師及時地進(jìn)行引導(dǎo)復(fù)習(xí)。當(dāng)然復(fù)習(xí)的過程中也要講究策略，比如將學(xué)習(xí)過的相似、相近詞匯進(jìn)行匯總復(fù)習(xí)，比如將“青、請、情、清、晴、蜻”分為一組，讓學(xué)生進(jìn)行比較記憶，同時也教給他們認(rèn)知詞義的方法：“請”是“言字旁”，是說話時用的，代表禮貌；“情”是“豎心旁”，代表與內(nèi)心有關(guān)的情感；“清”是“水字旁”，代表水的清澈、透明；“晴”是“日字旁”，表示與太陽有關(guān)的天氣；“蜻”是“蟲字旁”，代表昆蟲的一種，就是大家常見到的“蜻蜓”，以此來提升復(fù)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總之，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，只有提高了識字教學(xué)的質(zhì)量才能提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)時，教師一定要根據(jù)具體的情況采取科學(xué)合理的方法來進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)，這樣才能提高小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，從而起到事半功倍的效果，使得學(xué)生既能更多的掌握漢字，又能使得學(xué)生的能力得到訓(xùn)練。

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