冉越華

摘 要：高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識?！边@就要求數(shù)學(xué)教師變“教教材”為“用教材教”。本文提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中“三基”“四能”“五種意識”這三個方面，重點對教學(xué)中如何落實“三基”、提高“四能”以及培養(yǎng)學(xué)生的“五種意識”進(jìn)行了探討，并提出了若干措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；基礎(chǔ)知識

一、落實“三基”

“三基”是指高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和常用的數(shù)學(xué)方法中蘊涵的數(shù)學(xué)思想。落實“三基”，要做好以下幾點：

1.要在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上回歸課本，引導(dǎo)學(xué)生把書本上的一些基本概念理解透。在復(fù)習(xí)階段要把各個局部知識按照一定的觀點和方法組織成一個整體，形成體系，掌握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延及其表示方法。概念的內(nèi)涵就是概念的本質(zhì)，概念的外延就是它所表達(dá)的對象。每個數(shù)學(xué)概念都有表達(dá)的數(shù)學(xué)符號，考生應(yīng)特別關(guān)注，如函數(shù)的零點、導(dǎo)數(shù)的幾何意義、等差數(shù)列和等比數(shù)列的概念、圓錐曲線的定義等考試容易涉及又難把握的概念。

2.要牢固掌握定理、公式和法則。對重要的定理既能用文字語言敘述，又能正確地用圖直觀表示或用數(shù)學(xué)符號語言準(zhǔn)確表達(dá)；對定理、公式和法則做到正確地運用、不混淆、不錯用；對某些公式既能正向運用又能反向運用，能靈活地進(jìn)行公式變形。如二項式展開式的正用和逆用，向量問題的代數(shù)方法和幾何方法等。

3.要掌握常用的數(shù)學(xué)方法并理解其中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想。如換元法蘊涵轉(zhuǎn)化思想；建立方程求未知量在應(yīng)用題和幾何題中常用，蘊涵方程思想；分類討論在探索有兩種以上情況的問題時常用，這是分類討論思想的運用；幾何問題與代數(shù)問題互相轉(zhuǎn)化，蘊涵數(shù)形結(jié)合思想；幾何中的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等幾何變換能揭示點、線、面或體的空間位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系，蘊涵對應(yīng)思想……

二、提高“四能”

“四能”即審題能力、計算能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

1.正確理解，培養(yǎng)學(xué)生審題的準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確理解題意是審題的前提。在審題的過程中，除了對問題中所涉及的條件、定義、概念、定理、公式等有正確的理解之外，還要把握好某些關(guān)鍵性的詞語，防止出現(xiàn)解非所答。在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解題意，注意培養(yǎng)學(xué)生審題的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)他們形成良好的思維品質(zhì)，以培養(yǎng)他們的審題能力。

2.充分挖掘，培養(yǎng)學(xué)生審題的深刻性。很多學(xué)生解題解錯的原因不是不會解答某些題目，而是沒有深入審題，沒有充分挖掘隱含條件。教學(xué)中教師要在引導(dǎo)學(xué)生對問題整體把握的基礎(chǔ)上，注意強調(diào)挖掘隱含條件，以培養(yǎng)學(xué)生審題的深刻性。

3.考察全面，培養(yǎng)學(xué)生審題的整體性。數(shù)學(xué)是一個有機的整體，數(shù)學(xué)審題要著眼于整體，全面考察，從宏觀上對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行整體分析。在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生全方位審題，注意培養(yǎng)他們的整體意識，以培養(yǎng)他們的審題能力。

4.注重轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生審題的靈活性。注重轉(zhuǎn)化可使問題的形式朝有利于計算、推理、證明或能更好地運用定理和法則，利于問題解決的方向進(jìn)行。教學(xué)中教師若注意轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，也有利于培養(yǎng)審題能力。

5.緊扣條件，培養(yǎng)學(xué)生審題的嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)問題的陳述和表現(xiàn)形式豐富多采，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生注意點滴、細(xì)致審題、嚴(yán)密思考，切實把握題意，以培養(yǎng)學(xué)生審題的嚴(yán)密性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的“五種意識”

近年來，各類數(shù)學(xué)試題已逐步加強對中學(xué)生數(shù)學(xué)意識的考查。但是就目前情況而言，學(xué)生在這方面的意識還十分薄弱。因此，在新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)里把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識放在較突出的位置，而且注意有目的、有計劃地去培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。從思維角度看，中學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生以下五種數(shù)學(xué)意識：

1.建模意識。建模意識指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中能拋棄無關(guān)的非本質(zhì)因素，抽象概括出本質(zhì)的因素。

2.探索意識。探索意識指人們?yōu)槭箚栴}解決而積極運用自己的知識和能力，尋求解決問題思路的自覺意識。

3.推理意識。推理意識指遇到問題時自覺推測，并做到落筆有據(jù)，言之有理。

4.調(diào)控意識。調(diào)控意識指人們在問題解決過程中事先擬定的方法或猜想，經(jīng)實踐檢驗時出現(xiàn)思維受挫而進(jìn)行的調(diào)整和監(jiān)控意識。

5.轉(zhuǎn)化意識。數(shù)學(xué)解題中常將所給的問題化繁為簡，化難為易，化未知為已知，設(shè)法將問題逐步轉(zhuǎn)化，從而將問題解決。這就是轉(zhuǎn)化意識。

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