張興霞

摘要：在高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中，生物實(shí)驗(yàn)作為重要的課堂教學(xué)形式，貫穿了高中生物課程的整個(gè)過(guò)程。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中，生物實(shí)驗(yàn)作為重要的課堂教學(xué)形式，貫穿了高中生物課程的整個(gè)過(guò)程。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α９P者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就“如何優(yōu)化高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)”淺談如下自己的看法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正：

一、優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

普通生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能方面只給出了描述性的指導(dǎo)原則，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律進(jìn)行具體化；目前對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和發(fā)展的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行全面提煉和整理，形成相應(yīng)的目標(biāo)體系。筆者從“基于方法觀傳授知識(shí)、基于過(guò)程觀培養(yǎng)能力、基于綜合性提高創(chuàng)新意識(shí)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念出發(fā)，構(gòu)建了“一條主線、三個(gè)層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)新體系，以能力培養(yǎng)為主線，從基本技能訓(xùn)練、綜合探究實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

只有明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，才能科學(xué)地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)。因此根據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，可以全面地整理和細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，形成本校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三維目標(biāo)體系。知識(shí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性；能力目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題的能力、獲取信息的能力、探究能力和創(chuàng)新能力；情感領(lǐng)域目標(biāo)則注重科學(xué)價(jià)值、科學(xué)態(tài)度等的培養(yǎng)。

二、以新課程理念指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維和興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而促使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更有效迅速地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，還能培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、操作能力等。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式基本上可以歸納為：①教師布置實(shí)驗(yàn)課題，發(fā)放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)；②學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)；③按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)和教師的要求，按部就班地做實(shí)驗(yàn)；④完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律良好，實(shí)驗(yàn)節(jié)奏整齊劃一，實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)一，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識(shí)薄弱，完全是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的興趣也大打折扣，自然也就不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。建構(gòu)師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是踐行這一理念的主陣地。在新課程理念指導(dǎo)下，可改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式：①教師布置實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；②師生共同對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行商討、修改；③師生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和器材；④按照學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行個(gè)性化的探究實(shí)驗(yàn)；⑤課后反思實(shí)驗(yàn)課得失，完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、培養(yǎng)學(xué)生使用儀器的能力

例如顯微鏡是生物學(xué)研究中最常用、最基本的觀察工具，學(xué)會(huì)獨(dú)立使用光學(xué)顯微鏡是十分重要的生物技能之一。高中必修模塊有諸多實(shí)驗(yàn)涉及顯微鏡的使用，以往在教學(xué)時(shí)總是把顯微鏡的使用方法、步驟、注意事項(xiàng)講的十分詳細(xì)，然后才讓學(xué)生動(dòng)手。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)不到良好的教學(xué)效果?？梢栽诮榻B了顯微鏡的使用方法后，分小組讓學(xué)生大膽操作，教師巡視指導(dǎo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中的一些現(xiàn)象：①視野不亮，②找不到目標(biāo)。教師根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題：1、在不同的放大倍數(shù)顯微鏡下觀察到的細(xì)胞有何區(qū)別？是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮？為什么？（低倍鏡的視野大，通過(guò)的光多，放大的倍數(shù)?。桓弑剁R視野小，通過(guò)的光少，但放大的倍數(shù)高），解決辦法可以是調(diào)整放大光圈和調(diào)整反光鏡。2、為什么換高倍鏡后找不到物像？（由于觀察對(duì)象不在視野范圍內(nèi)而找不到，要先用低倍鏡觀察清楚后把要觀察放大觀察的物像移至到視野的中央，再換高倍鏡觀察）這樣及時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難在課堂中解決，使學(xué)生具有了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生使用顯微鏡的能力。

四、合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用常用儀器和教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段；而利用多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會(huì)到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問(wèn)題的能力。如應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的生物現(xiàn)象和生命過(guò)程，從而突破時(shí)間及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小生物情景，將生物現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。

利用多媒體進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但為教和學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。但是多媒體教學(xué)僅僅作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助和補(bǔ)充；能夠完成的演示實(shí)驗(yàn)，一定不要用計(jì)算機(jī)模擬，要真刀真槍地干，不可步入“以假代真”的誤區(qū)。

五、開(kāi)展評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)等功能。以往的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，如今可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成長(zhǎng)檔案袋、日常評(píng)價(jià)信息、研究性課題等進(jìn)行電子化管理，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。比如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師采用多媒體技術(shù)及時(shí)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)利用視頻分析軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行定性分析，師生能把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體情況，從而進(jìn)行自我反思。