胡婭利

摘 要：作業(yè)講評是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，既是對上一節(jié)課教學(xué)的查缺補(bǔ)漏，又具有完善、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能. 本文從4個方面探討了數(shù)學(xué)作業(yè)的講評策略.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；講評；策略

作業(yè)講評是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，既是對上一節(jié)課教學(xué)的查缺補(bǔ)漏，又具有完善、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能. 常見的講評方式是：針對錯題，教師講，學(xué)生邊聽邊訂正. 其不足之處是：就題論題，忽視了知識間的聯(lián)系，不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；錯點不突出，效果不佳，效率低；忽視結(jié)果正確的客觀題解題依據(jù)的挖掘，不利于學(xué)生認(rèn)知的深化與完善. 為提高作業(yè)講評效果，筆者進(jìn)行了一些嘗試與實踐，現(xiàn)將做法贅述如下，愿能對大家的作業(yè)講評有些許幫助.

[?] 錯誤高發(fā)問題，局部講評，提高效率

數(shù)學(xué)理論體系是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，各種概念、命題、法則在一定范圍內(nèi)由某種數(shù)學(xué)關(guān)系將其聯(lián)結(jié)，形成外顯的知識結(jié)構(gòu)體系，解題就是運(yùn)用各種概念、命題、定理、條件等，在已知條件和要求結(jié)論之間建立邏輯聯(lián)系，一個題目的解決涉及多個環(huán)節(jié)，學(xué)生解答錯誤常常是某一兩個環(huán)節(jié)沒過關(guān)，導(dǎo)致解答出錯.

根據(jù)學(xué)生答錯人數(shù)多少可以把錯題分為三類，一是極少有人出錯；二是少數(shù)人出錯；三是出錯的人比較多. 對于后一類問題，我們稱之為錯誤高發(fā)問題，它暴露了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，是必須講評的，分析學(xué)生解題環(huán)節(jié)就會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生出錯的環(huán)節(jié)是相同的，也就是說教師的講評不必從頭到尾講解，只需抓錯點，評局部，這樣既可以節(jié)省時間，還針對性強(qiáng)、效率高.

[?] 挖掘客觀問題背后的解題依據(jù)，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)作業(yè)中有些客觀性試題，學(xué)生雖然能夠得到答案，卻講不清解題依據(jù)，教師要憑借自己的經(jīng)驗進(jìn)行判斷和甄別，在學(xué)生似懂非懂的問題上深入挖掘答案背后的解題依據(jù)，以幫助其完善認(rèn)知結(jié)構(gòu).

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)，是個體作為主體與數(shù)學(xué)知識作為客體的相互作用，通過一系列反應(yīng)動作，在頭腦中構(gòu)建其數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，點評是二者聯(lián)系的橋梁，是促使學(xué)生思維從量變到質(zhì)變、從現(xiàn)象到本質(zhì)的重要推手.

[?] 易混問題對比講評

數(shù)學(xué)中有些問題貌似卻神異，有些解法似對卻錯，學(xué)生對這些一知半解的問題，若不及時澄清，則直接影響對數(shù)學(xué)知識、方法的理解和掌握.

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)講評是一項長期工程，及時、有效的講評是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié).