曹立明

摘要：教育信息化是高職教育發(fā)展的必然趨勢與基本特征，高職教師專業(yè)發(fā)展已成為高職教育內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的基本范疇，理論聯(lián)系實(shí)踐，分析信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的特征，探討信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容及信息化對教師專業(yè)發(fā)展的要求，提出信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑以指導(dǎo)高職教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化；高職教師專業(yè)發(fā)展；特征；內(nèi)容；路徑

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）15-0223-02

高職教育質(zhì)量的高低，首先取決于高職教師隊伍的整體素質(zhì)與專業(yè)化程度。教師專業(yè)發(fā)展是指教師內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成與不斷完善過程。信息化是現(xiàn)代社會的基本特征，教育信息化是信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展是教育信息化的重要組成部分，同時也是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的重要方面。信息化環(huán)境下，高職教師的專業(yè)發(fā)展該走向何處？高職教師該如何發(fā)展？有哪些可供選擇的發(fā)展途徑或方式？本文將就這些問題做粗淺的探討。

一、信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的特征

（一）信息化下教師專業(yè)發(fā)展需求的迫切性

教育信息化是高職教育發(fā)展的必然趨勢和基本要求。一方面，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)日益得到廣泛的應(yīng)用，數(shù)字化學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的重要方式，現(xiàn)代信息教學(xué)法和教學(xué)設(shè)計日益得到廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)成為教學(xué)的重要方式。另一方面，教育以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力為重要目標(biāo)。信息化的“摩爾定律”揭示了信息技術(shù)進(jìn)步和信息增長的速度，信息化之于社會和教育信息化之于教育領(lǐng)域二者的作用是同等強(qiáng)烈的。高職教師是高職教育的實(shí)施主體，教育信息化對于高職教育教師專業(yè)的發(fā)展形成一種緊迫的推動壓力。

（二）信息化下教師專業(yè)發(fā)展過程的長期性

我國教育信息化發(fā)展到目前為止歷經(jīng)了三個主要的階段：萌芽起步階段、初期發(fā)展階段和高速發(fā)展階段。第一階段以計算機(jī)教育的興起為基本特征，其主流媒體是PC機(jī)；第二階段以網(wǎng)絡(luò)教育的興起為基本特征，其主流媒體是多媒體計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)；第三階段以普適計算的興起為基本特征，其主流媒體是電子書包和移動無線設(shè)備。在教育信息化發(fā)展過程中，信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展為教育信息化提供了源動力。高職教師專業(yè)發(fā)展必須適應(yīng)教育信息化日新月異發(fā)展的需要，信息化高速發(fā)展的趨勢在未來若干年內(nèi)仍將保持下去，高職教育的教師專業(yè)發(fā)展也將是一個長期的過程。

（三）信息化下教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的實(shí)踐性

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”和“就業(yè)導(dǎo)向”。這要求高職教師既要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，又要具有教強(qiáng)的動手實(shí)踐能力。高職教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的，無論是多媒體課件的制作、數(shù)字教學(xué)資源庫的建設(shè)還是電子書包與移動設(shè)備的應(yīng)用，高職教育信息化本身就是一個教育技術(shù)實(shí)踐的過程。高等職業(yè)教育的實(shí)踐特性和教育信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐特性決定了信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐特性。

二、信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

（一）信息化環(huán)境下高職教師的知識體系

信息化環(huán)境下，高職教師應(yīng)具備的知識體系主要包括學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)實(shí)踐知識以及信息化知識。其中，學(xué)科專業(yè)知識是指教師所教學(xué)科的專業(yè)理論體系，這是基石。同時高職教育注重“工學(xué)結(jié)合”，對教師的實(shí)踐性知識體系要求較高。高職教師的實(shí)踐性知識主要包括教師在教育教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐中習(xí)得的實(shí)踐經(jīng)驗與專門技能。信息化知識主要指教師基于工作和學(xué)習(xí)需要必備的信息理論與方法、教育信息技術(shù)及教育信息產(chǎn)品等相關(guān)知識。高職教師的信息化知識體系可以是系統(tǒng)的，也可以是相對松散的。

（二）信息化環(huán)境下高職教師的能力體系

信息化環(huán)境下高職教師的能力體系主要包括教師的教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力以及信息能力等。

高職教師的信息化教學(xué)是指教師運(yùn)用信息理念、信息方法和信息技術(shù)來組織和開展課堂教學(xué)。這包含多媒體課件和教學(xué)信息設(shè)備的使用、數(shù)字教學(xué)資源庫的建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用等。科研與學(xué)習(xí)能力是高職教師可持續(xù)發(fā)展能力的重要組成部分。信息化環(huán)境下教師的科研與學(xué)習(xí)表現(xiàn)為科研過程中信息技術(shù)和信息手段的使用，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的使用、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索與利用等。實(shí)踐能力是高職教師的靈魂，它要求教師具有一定的工藝能力、設(shè)計能力、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力。信息能力是信息時代教育工作者必須具備的基本能力，它包括教育信息檢索能力、信息收集能力、信息加工能力、信息設(shè)備使用能力和信息資源利用能力等。

（三）信息化環(huán)境下高職教師的素質(zhì)體系

信息化環(huán)境下高職教師的素質(zhì)體系包括教師對高職教育的認(rèn)同與信仰、所從事專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)、與職業(yè)資格相對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)以及與時俱進(jìn)的信息素養(yǎng)等。專業(yè)素養(yǎng)是指高職教師基于所從事的專業(yè)縱向的以及橫向的認(rèn)識與積淀。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識的綜合體。信息素養(yǎng)是指高職教師開發(fā)與利用信息的意識和能力，它不僅僅是指教師能夠掌握一定的信息技術(shù)以應(yīng)用于教學(xué)與科研，還要求教師能運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題。信息化環(huán)境下，高職教師的信息素養(yǎng)是信息觀念、信息知識、信息能力、信息倫理等方面的集合體，是貫穿體現(xiàn)于教師教書育人與職業(yè)生涯發(fā)展各個環(huán)節(jié)的素質(zhì)與修養(yǎng)。

三、信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的路徑選擇

（一）樹立現(xiàn)代信息化職業(yè)教育理念

高職教育是與時代和產(chǎn)業(yè)結(jié)合最緊密的教育形式，時代和職業(yè)需求必須在高職教育中得以體現(xiàn)。當(dāng)代社會的基本特征是信息化，高職教育教師必須樹立現(xiàn)代信息化教育理念。現(xiàn)代信息化教育是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息化理論和技術(shù)的高度融合，是信息化環(huán)境下開展現(xiàn)代高職教育的靈魂。現(xiàn)代教育思想包括素質(zhì)教育觀、終身教育觀、創(chuàng)新教育觀、情商教育觀等；而現(xiàn)代信息技術(shù)則主要包括現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計技術(shù)等。高職教育教師必須從改變傳統(tǒng)的教育思想觀念出發(fā)，培養(yǎng)自己的信息意識，樹立教育信息化思想，并且以信息化思想和技術(shù)指導(dǎo)高職教育實(shí)踐。

（二）加強(qiáng)基于“雙師型”的教師專業(yè)培訓(xùn)

教師職業(yè)需要長時間的專門訓(xùn)練，專門訓(xùn)練主要靠培訓(xùn)。教師培訓(xùn)的目的是進(jìn)一步提升教師的知識、能力和素質(zhì)，其形式一般有教師進(jìn)修、校本培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉和學(xué)歷提升。

高職教師進(jìn)修和校本培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括專業(yè)知識、教育教學(xué)、職業(yè)道德和信息技術(shù)等方面。高職教育人才培養(yǎng)以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，高職專業(yè)隨著社會變遷和職業(yè)升級而在不斷調(diào)整自身的內(nèi)容和規(guī)格，這就需要教師跟上形勢不斷豐富自身的知識體系、調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。同時，教師也應(yīng)該關(guān)注教育理想、教育信念、教育境界、教育追求、道德品質(zhì)的傳播，注意新技術(shù)、新成果的學(xué)習(xí)與體驗。信息理論是教育信息化的理論基礎(chǔ)，也是教師開展電化教學(xué)和數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的前提。企業(yè)鍛煉是高職教師專業(yè)發(fā)展的特殊途徑，也是高職教師“雙師型”素質(zhì)的必然要求。企業(yè)鍛煉在時間上可以是集中進(jìn)行的，也可以是分散進(jìn)行的；在內(nèi)容上可以是生產(chǎn)實(shí)踐，也可以是技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)歷提升主要是針對學(xué)科專業(yè)，教師通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以提高自身理論修養(yǎng)。

（三）開展基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)與科研

一是開展基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐與反思。課堂是教師專業(yè)發(fā)展的主要場所。教師專業(yè)化發(fā)展要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐能力，積極參與教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，在教育實(shí)踐中通過教后記、個人博客等不斷反思?，F(xiàn)代教師教學(xué)實(shí)踐主要是信息化的教學(xué)，教學(xué)場地是多媒體教室、教學(xué)設(shè)備是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、教學(xué)手段是多媒體教學(xué)、教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)方法是計算機(jī)輔助教學(xué)法。教師基于自己的教學(xué)實(shí)踐活動以及反思，能夠有效地提高教師對自身教學(xué)的認(rèn)識，有利于個人成功經(jīng)驗的總結(jié)。

二是積極開展科研。高職教師不應(yīng)僅是教學(xué)能手，而且應(yīng)是科研能手。高職教師科研既可以是科技課題研究，也可以是教育教學(xué)研究；既可以是基于個人興趣的單獨(dú)研究，也可以是為了達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目的而進(jìn)行的課題組成員之間的合作研究?？蒲械氖侄魏头椒x不開現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，如文獻(xiàn)檢索、虛擬仿真、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等，現(xiàn)代科研已經(jīng)打上了信息化的烙印。

（四）組建基于網(wǎng)絡(luò)合作的教師學(xué)習(xí)共同體

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是一種在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)空間中由共同興趣引發(fā)形成的，團(tuán)體成員進(jìn)行溝通、交流，分享各種資源，相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系聯(lián)盟?；诰W(wǎng)絡(luò)合作的教師學(xué)習(xí)共同體的表現(xiàn)形式可以是網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)、討論組、QQ專題群以及主題論壇等。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建立，為教師提供了一個良好的交流協(xié)作平臺，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要價值。首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體有利于高職教師群體共同成長。高職教師具有鮮明的職業(yè)性，基于網(wǎng)絡(luò)合作的教師學(xué)習(xí)共同體成員可以是專業(yè)教師、企業(yè)的一線專家，或是行業(yè)的技師能手，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他們可以跨時空的開展交流溝通，在互助合作中實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的共同發(fā)展。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體有助于實(shí)踐性知識的傳播，提升高職教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師、專家尤其是一線能工巧匠通過共同體平臺，撰寫實(shí)踐反思日記、分享實(shí)踐工作經(jīng)驗、上傳工藝資料、推廣技能技巧，能有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性知識的傳播與共享。

（五）推進(jìn)信息化環(huán)境下的數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)是職業(yè)院校最重要的基本建設(shè)之一，高職數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)主要包括素材型教學(xué)資源建設(shè)、課件型教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)站型教學(xué)資源建設(shè)、論壇型教學(xué)資源建設(shè)和課程型教學(xué)資源建設(shè)等方面。

開展數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)有助于高職教師知識與能力的優(yōu)化。數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)要求高職教師是一個多面手，即既具本專業(yè)學(xué)科知識，又懂得教育技術(shù)原理，還需要一定的計算機(jī)實(shí)操技能。以素材型教學(xué)資源開發(fā)為例，對文本素材、圖像素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材等常見素材資源，要求教師能綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)和手段，掌握素材的采集、篩選、獲取、加工、分類、存儲、重組與利用等全過程的“工藝”流程。這對教師的分析判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、資源評估能力、操作和運(yùn)用能力等都提出了更高的要求。其次，數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)有助于口職教師信息素養(yǎng)的提高。信息素養(yǎng)是高職教師專業(yè)發(fā)展中職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)是信息素養(yǎng)形成的重要途徑。在數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)過程中，教師需要重新認(rèn)識并深化理解信息理念、信息知識、信息技術(shù)、信息工具和信息方法，需要不斷地運(yùn)用以上各方面去從事數(shù)字教學(xué)資源的生產(chǎn)、使用和評價等工作，進(jìn)而從中形成一種相對穩(wěn)定的職業(yè)素質(zhì)形態(tài)即信息素養(yǎng)。

隨著我國高職教育體系的日趨成熟與規(guī)模的不斷壯大，高職教育正走向內(nèi)涵發(fā)展階段，其中教師專業(yè)發(fā)展是其重要內(nèi)容。教育信息化是高職發(fā)展的必然趨勢與基本特征，信息化的推進(jìn)對高職教師的專業(yè)發(fā)展賦予了新的特征、內(nèi)容和要求。文章關(guān)于信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展途徑的探討既具有理論意義，也具有一定的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。