賀煒　徐年富

摘要：1999年，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院升格為高職院后，學(xué)院工作重心轉(zhuǎn)移到如何加強(qiáng)高職人才培養(yǎng)上，重點(diǎn)打造學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，特別是在全國(guó)示范院校建設(shè)期間，更是加強(qiáng)了內(nèi)涵建設(shè)。走產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的道路是學(xué)院爭(zhēng)創(chuàng)亮點(diǎn)工程之一，經(jīng)過(guò)幾年的努力，探索出一條產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的推進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；人才培養(yǎng)；高職教育；推進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）15-0219-02

引言

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路”，這是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路、根本之路n。但如何真正做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，各高職院均在不斷探索著。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從1999年升格為高職院以來(lái)，一直重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，尤其是以校辦產(chǎn)業(yè)為實(shí)體的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，更加符合培養(yǎng)高技能人才的需求，雖然產(chǎn)業(yè)進(jìn)行體制改革，經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)與非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)進(jìn)行了撥離，但為了辦一流高職院的服務(wù)功能沒(méi)有變。本文從產(chǎn)業(yè)發(fā)展——教師研發(fā)——學(xué)生實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面來(lái)研究，闡述了三者之間的關(guān)系，分析了利益共存方式，通過(guò)幾年的探討，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研其同椎講。

1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展是基礎(chǔ)

我院有多個(gè)校辦產(chǎn)業(yè)，如南京高開(kāi)特精密機(jī)械廠、南京炎培印刷廠、南京眾益達(dá)實(shí)業(yè)公司、高開(kāi)特隆達(dá)機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)研發(fā)基地，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，現(xiàn)已達(dá)到年產(chǎn)值近三千萬(wàn)元，工人近百人。工廠兼顧發(fā)展生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)習(xí)雙重任務(wù)，每年要接受上萬(wàn)人次的各類實(shí)習(xí)：鉗工、車工、熱加工、拆裝、數(shù)控實(shí)習(xí)、電工、各類考證等。如果工廠單純地作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，工廠領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)教師均感到比較輕松，因?yàn)闆](méi)有生產(chǎn)任務(wù)和上交利潤(rùn)的壓力。但學(xué)校每年將為學(xué)生各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的耗材支付近百萬(wàn)元，再加上水、電、機(jī)器保養(yǎng)與維修，支付工人工資，設(shè)備投入等，都需要大量資金，一年預(yù)計(jì)支出資金將是幾百萬(wàn)元，學(xué)院正處于大發(fā)展的時(shí)期，資金壓力相對(duì)較大，再背負(fù)這一塊的負(fù)擔(dān)是不太可能的。因此工廠必須造血，堅(jiān)持發(fā)展生產(chǎn)是硬道理，按照現(xiàn)代企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)方式運(yùn)作，積極開(kāi)拓市場(chǎng)，不斷開(kāi)發(fā)出有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、利潤(rùn)豐厚的產(chǎn)品，或承接生產(chǎn)批量較大、高附加值的數(shù)控加工產(chǎn)品，在提升工廠整體實(shí)力的情況下，兼顧全院學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)，支付實(shí)習(xí)過(guò)程中各類消費(fèi)，從而減輕學(xué)院發(fā)展時(shí)期的經(jīng)濟(jì)壓力。這才是工廠持續(xù)生存和發(fā)展下去的模式。

2 教師走進(jìn)生產(chǎn)第一線是關(guān)鍵

有了校辦工廠作為產(chǎn)學(xué)研實(shí)體，學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就有了實(shí)施的平臺(tái)，問(wèn)題只是如何真正實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作模式呢？以前也進(jìn)行了多種合作方式，但效果不是很理想。經(jīng)過(guò)近幾年的探索，逐漸認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)模式，全面提高教師素質(zhì)和操作水平是關(guān)鍵。學(xué)院要做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。為了一切學(xué)生，教師本身的職業(yè)素養(yǎng)首先要達(dá)到更高的要求，只有提高了教師的指導(dǎo)水平，才能促進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式。因此學(xué)院提出了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合推進(jìn)模式：即專業(yè)教師進(jìn)入工廠生產(chǎn)第一線，幫助工廠開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，在全面掌握操作技能的情況下，親自指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作。

2.1學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)

學(xué)院出臺(tái)一系列政策，目的是為了提高教師職業(yè)能力，全面加強(qiáng)高職人才培養(yǎng)模式。為了提高教師操作技能，學(xué)院分批派送教師出去培訓(xùn)，回來(lái)后直接進(jìn)入工廠第一線，全面掌握本專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域要求的各種操作技能。機(jī)械廠的業(yè)務(wù)是以數(shù)控加工業(yè)為主，因此進(jìn)入機(jī)械廠的教師要全面掌握數(shù)控編程及數(shù)控機(jī)床操作，全面掌握AutoCAD、CAXA制造工程師、CAXA三維設(shè)計(jì)、UG等設(shè)計(jì)軟件。

2.2教師承擔(dān)對(duì)工人的培訓(xùn)任務(wù)

工廠不斷有工人流動(dòng)，作為工人培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)，對(duì)提高產(chǎn)品質(zhì)量是很重要的，以前工廠一直沒(méi)有重視起來(lái)，現(xiàn)在全部由教師承擔(dān)。一方面工廠不會(huì)因熟練工人的離開(kāi)而遭到技術(shù)流失，另一方面也能使新進(jìn)的工人很快掌握機(jī)床數(shù)控操作及機(jī)床維護(hù)等必須掌握的技術(shù)。

2.3教師承接新產(chǎn)品科研開(kāi)發(fā)

工廠產(chǎn)品在不斷更新，數(shù)控機(jī)床上加工的產(chǎn)品對(duì)工裝要求較高，教師承接這一塊的設(shè)計(jì)任務(wù)，作為科研開(kāi)發(fā)任務(wù)工廠將其單列出來(lái)。在工廠技術(shù)人員的參與下，各類工裝能很快通過(guò)AuwCAD、CAXA制造工程師、CAXA三維設(shè)計(jì)等軟件設(shè)計(jì)出來(lái)，并及時(shí)實(shí)施加工，滿足了工廠產(chǎn)品更新的需求。

2.4教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量控制

作為批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，質(zhì)量跟蹤與檢測(cè)非常關(guān)鍵，以前工廠因質(zhì)量不過(guò)關(guān)導(dǎo)致成批的退貨。工廠已認(rèn)識(shí)到質(zhì)量的重要性，加強(qiáng)了產(chǎn)品的跟蹤檢測(cè)。但工廠技術(shù)工人有限，跟蹤檢測(cè)達(dá)不到要求。現(xiàn)在有了教師的參與，質(zhì)量把關(guān)上得到大幅度提高。作為專業(yè)教師基本上教過(guò)測(cè)量技術(shù)這門課，掌握檢測(cè)技術(shù)很快。教師對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量把關(guān)，對(duì)工人操作規(guī)范進(jìn)行監(jiān)控，產(chǎn)品質(zhì)量比較穩(wěn)定，供貨廠家也很放心，訂單量在不斷增大。

3 學(xué)生實(shí)訓(xùn)是核心

高職院校的辦學(xué)日的最終要落實(shí)到高職人才培養(yǎng)上，學(xué)院辦工廠的最終日的也要落實(shí)到高職人才培養(yǎng)上。因此校辦工廠從1991年建廠之初，一直將學(xué)生實(shí)習(xí)放在首位，只是工廠生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)習(xí)的結(jié)合模式在不斷變化?，F(xiàn)在工廠進(jìn)行體制改革，但培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的功能沒(méi)有變化，經(jīng)過(guò)探索，重新規(guī)劃，整合資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)到工廠實(shí)訓(xùn)，并進(jìn)行頂崗生產(chǎn)的過(guò)程轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課堂上學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)，又能在工廠加強(qiáng)了動(dòng)手能力，在工廠真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能、文化知識(shí)、管理理念，提高了職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，工廠將為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及真實(shí)工程背景訓(xùn)練提供了強(qiáng)有力的保證。

3.1實(shí)現(xiàn)了學(xué)生頂崗操作

有了教師實(shí)踐操作能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在工廠頂崗生產(chǎn)及進(jìn)行各類實(shí)訓(xùn)操作也就相對(duì)容易了。以前學(xué)生是在教室上課，在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，再到工廠參觀時(shí)，也只能是站在機(jī)床旁看一看，感受一下工廠氣氛，但根本輪不上親自加工產(chǎn)品。因?yàn)楣S生產(chǎn)壓力較大，又要定時(shí)定量地交貨，讓工人來(lái)帶學(xué)生實(shí)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)在學(xué)院完成了對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，一大批教師掌握了操作技能，指導(dǎo)學(xué)生成為可能，可以實(shí)現(xiàn)“一帶一”、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的教學(xué)，學(xué)生掌握操作技能后，實(shí)現(xiàn)了頂崗操作。

如數(shù)控操作實(shí)習(xí)，教師親自指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)已設(shè)計(jì)出來(lái)的工裝進(jìn)行加工。因?yàn)楣S生產(chǎn)訂單有期限要求，讓學(xué)生去加工這些有質(zhì)量、有時(shí)間要求的產(chǎn)品不太合適。加工新產(chǎn)品的工裝，在時(shí)問(wèn)。卜比較寬裕，又是單件生產(chǎn)，讓數(shù)控操作實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)加工非常合適。在教師的指導(dǎo)下，技術(shù)和質(zhì)量上有了保障，又能達(dá)到頂崗操作要求，全面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

3.2實(shí)現(xiàn)了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)

以前一批在實(shí)驗(yàn)室完成的任務(wù)也轉(zhuǎn)移到工廠，學(xué)院新建的丁業(yè)中心也進(jìn)行了整體規(guī)劃，進(jìn)行了資源的整合，再加上國(guó)家級(jí)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地投資近三千萬(wàn)元，新添置了50臺(tái)數(shù)控設(shè)備，國(guó)家示范建設(shè)期間又添置了新設(shè)備，成功申報(bào)了省級(jí)工程中心，吸引院內(nèi)外科研人士共同開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，以此作為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺(tái)，重新規(guī)劃了設(shè)計(jì)室、檢測(cè)室、拆裝室、流水線、創(chuàng)新發(fā)明室等供學(xué)生實(shí)訓(xùn)所用場(chǎng)所。教學(xué)環(huán)節(jié)也作了更新，讓相應(yīng)班級(jí)的各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、大型作業(yè)等按照工廠容納要求適當(dāng)錯(cuò)開(kāi)，學(xué)生全年輪流培訓(xùn)。

如互換性測(cè)量實(shí)驗(yàn)以前學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由于時(shí)間有限，教師已將所有要測(cè)量的儀器調(diào)整到位，學(xué)生過(guò)來(lái)只是測(cè)個(gè)數(shù)據(jù)，對(duì)一些儀器的操作掌握不多，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)最終目的?，F(xiàn)在教師將學(xué)生帶進(jìn)工廠，參與了產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)，一方面為工廠節(jié)省了技術(shù)工人，另一方面學(xué)生真正掌握了儀器的操作，了解了產(chǎn)品，達(dá)到了職業(yè)培訓(xùn)目的。

機(jī)械設(shè)計(jì)課程綜合實(shí)訓(xùn)，以前是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行減速器的測(cè)繪和設(shè)計(jì)，所有班級(jí)均是相同的，用AutoCAD或CAXA三維實(shí)體設(shè)計(jì)畫圖，一些學(xué)生的作業(yè)是復(fù)制過(guò)來(lái)的，沒(méi)有真正進(jìn)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在由指導(dǎo)教師帶進(jìn)工廠，學(xué)生參與工裝的設(shè)計(jì)，得到真正鍛煉，而且每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品均不同，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中去體會(huì)。

3.3實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在生產(chǎn)線上頂崗操作

工廠引進(jìn)了批量生產(chǎn)電子產(chǎn)品生產(chǎn)線，主要進(jìn)行電氣元件的焊接，學(xué)生電工實(shí)習(xí)時(shí)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了頂崗操作。因?yàn)楹附蛹夹g(shù)掌握進(jìn)來(lái)比較容易，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的培訓(xùn)后，很快掌握操作技能，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)線上頂崗操作，同時(shí)了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理，加深了課堂教學(xué)。

3.4實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主創(chuàng)新

開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新發(fā)明室，主要讓學(xué)生的一些小發(fā)明也可及時(shí)得到實(shí)踐檢驗(yàn)。

因此，近幾年來(lái)隨著科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及產(chǎn)學(xué)研合作的不斷深入，人才培養(yǎng)已經(jīng)成為產(chǎn)學(xué)研合作新的內(nèi)涵。黨中央、國(guó)務(wù)院提出“人才強(qiáng)國(guó)”的偉大戰(zhàn)略，而人才成長(zhǎng)需要實(shí)踐的鍛煉和檢驗(yàn)，需要得到社會(huì)的各種磨練。產(chǎn)學(xué)研合作彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，提供了這種可能?，F(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)專業(yè)多樣化和層次多元化的特征，產(chǎn)學(xué)研的相互結(jié)合和相互推動(dòng)能為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)性更強(qiáng)的人才，鍛煉和培訓(xùn)企業(yè)的技術(shù)骨干，提升企業(yè)的科技創(chuàng)新能力。因此，產(chǎn)學(xué)研合作是高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量、面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有職業(yè)道德的高技能人才。

我院產(chǎn)學(xué)研合作教育不斷深入發(fā)展下去，除了機(jī)械、電子、經(jīng)管類學(xué)生主要在校辦工廠實(shí)訓(xùn)外，我院其它專業(yè)均與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行了不同形式的合作，從實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)到聯(lián)合培訓(xùn)及訂單式培養(yǎng)，形成了全方位的培養(yǎng)體系，保證了人才培養(yǎng)。

4 總結(jié)

總之，產(chǎn)學(xué)研緊密合作，給高速發(fā)展的中國(guó)高等職業(yè)教育提供了強(qiáng)有力的保障，使其良性發(fā)展。通過(guò)近幾年的產(chǎn)學(xué)研合作探索和實(shí)踐，我院在人才培養(yǎng)上取得了一定成績(jī)，2004年底江蘇省對(duì)高職院進(jìn)行了人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，我院成為江蘇省第一家獲得國(guó)家高職高專人才培養(yǎng)工作水平“優(yōu)秀”的學(xué)校，2006年又成功獲批國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目，2010年通過(guò)驗(yàn)收，所有成績(jī)的取得均與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這一內(nèi)涵建設(shè)緊密相連?，F(xiàn)在一些高職院校認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作的巨大作用，并充分發(fā)揮它的作用。今后我們將繼續(xù)開(kāi)拓、創(chuàng)新和完善，為產(chǎn)學(xué)研合作向深層次發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，為江蘇實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”和教育現(xiàn)代化作出更多的貢獻(xiàn)，為我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯：王蘭爽）