曾金平

摘 要：初中歷史教學(xué)面對的是12～16周歲的學(xué)生，他們正處在價值觀、人生觀和世界觀的形成時期，正是進(jìn)行愛國主義教育、培養(yǎng)愛國主義情感的最好時期，教師要做的就是把愛國主義情感的培養(yǎng)落實(shí)到歷史課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；教育方法；情境再現(xiàn)

我認(rèn)為，教學(xué)的三個維度中，情感、態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)。初中歷史教學(xué)面對的是12～16周歲的學(xué)生，他們正處在價值觀、人生觀和世界觀的形成時期，正是進(jìn)行愛國主義教育、培養(yǎng)愛國主義情感的最好時期。作為歷史教師，就要把愛國主義情感的培養(yǎng)落實(shí)到歷史課堂教學(xué)中。

怎樣把愛國主義情感的培養(yǎng)落實(shí)到歷史課堂教學(xué)中呢？經(jīng)過一段時間的實(shí)踐、摸索、總結(jié)，我認(rèn)為可以通過以下幾種做法，達(dá)到培養(yǎng)愛國主義情感的目的。

一、要充分挖掘歷史素材，培養(yǎng)愛國主義情感

七、八年級都是學(xué)習(xí)中國史，九年級是世界史。在三個學(xué)年的歷史課堂當(dāng)中，中國史內(nèi)容是比較多的。我國的歷史源遠(yuǎn)流長，本身就是一部貫穿古今的愛國主義史。古代有偉大的愛國詩人屈原、杜甫、陸游，保家愛國的名將霍去病、文天祥、戚繼光、鄭成功，他們是中華民族愛國主義精神的集中體現(xiàn)，是中華民族幾千年來得以延續(xù)的民族脊梁。中國近代歷史是一部屈辱的歷史，清政府的腐敗無能給中國人民帶來了沉重的災(zāi)難。但外國侵略者的野蠻侵略未能摧垮中國人民反對外來侵略的堅強(qiáng)意志，其間涌現(xiàn)出了無數(shù)愛國人士，如林則徐、關(guān)天培、鄧世昌、洪秀全。他們有的為了保衛(wèi)祖國獻(xiàn)出自己寶貴而年輕的生命，有的具有高尚的民族氣節(jié)，有的畢生憂國憂民。正是這些人，才構(gòu)成了中華民族的脊梁，成為我們中華民族前進(jìn)的強(qiáng)大推動力量。所以，歷史老師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多了解這些愛國史實(shí)，同時在課堂教學(xué)過程中設(shè)計相應(yīng)的課堂練習(xí)題。比如，在“第一次鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)完知識點(diǎn)后，可以設(shè)計一個小題：從林則徐虎門禁煙的行為中，我們可以從他身上學(xué)習(xí)到什么高貴品質(zhì)？回答的過程也是學(xué)生經(jīng)過思考的過程，然后老師進(jìn)行歸納，從而得出林則徐面對困難、面對帝國主義侵略者的威脅利誘而威武不屈、一心為民、維護(hù)國家利益等的高貴品質(zhì)。

不但中國歷史中有很多的愛國主義教育的題材，世界歷史中也有很多愛國主義教育的題材。比如，“印度反英民族大起義”中的章西女王、“南美解放者”玻利瓦爾、“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭”中的華盛頓等等，通過讓學(xué)生思考類似問題，可以起到潛移默化、振奮學(xué)生的愛國心的效果。

二、利用多種教學(xué)方法進(jìn)行愛國主義教育

歷史教學(xué)中，教師的立場、觀點(diǎn)和引導(dǎo)是實(shí)施愛國主義教育的前提。教師必須具有鮮明的立場、富有感染力的語言和周密的課堂設(shè)計。對千古傳誦的充滿愛國主義激情和氣概的歷史名言，如：文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，如果教師有感情地朗讀，也能夠燃起學(xué)生心中愛國的熱情。

在歷史教學(xué)中還要運(yùn)用多種靈活的教育方法使學(xué)生受到教育。教師應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科、歷史內(nèi)容和學(xué)生自身年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義情感教育。

1.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體設(shè)備為教學(xué)提供了很大的方便，使教師能夠更有效地把課堂氣氛調(diào)動起來。如：講到名將岳飛時，可以先播放屠洪剛的歌曲《精忠報國》，感受岳飛的愛國忠義；講到虎門銷煙時，播放電影《林則徐》的片段，引發(fā)學(xué)生對鴉片的憎恨，激發(fā)其愛國情感；講抗日戰(zhàn)爭時，播放南京大屠殺圖片，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動力，自覺為祖國的強(qiáng)大而學(xué)習(xí)。

2.情境再現(xiàn)式教學(xué)使學(xué)生在愛憎分明中接受情感教育

例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時，讓一位學(xué)生扮演日軍，要盡可能地把日軍屠殺中國人民時的丑惡嘴臉表現(xiàn)得淋漓盡致；另一位學(xué)生扮演被日軍捕獲的愛國軍人，寧愿受盡各種酷刑也不屈服。通過角色表演，學(xué)生對祖國人民的熱愛、對偉大祖國的熱愛之情就會油然而生。

在歷史教學(xué)中，只要有利于學(xué)生接受知識、培養(yǎng)愛國情感的教學(xué)方法，教師就可以大膽地去使用。

總之，歷史教學(xué)中的愛國主義教育是一項(xiàng)偉大而崇高的現(xiàn)實(shí)工程。每個歷史教師都要有高尚的愛國情操，充分利用歷史教材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。通過愛國主義教育，讓學(xué)生從青少年時期起就樹立強(qiáng)烈的愛國情感，為實(shí)現(xiàn)中華民族全面復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段昌國.中國通史：近代史.九州出版社，2010-07.

[2]中國社會科學(xué)院近代史研究所.近代中國與世界.社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005-01.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴縣兩江中心學(xué)校）