甄潤花

當(dāng)前，由于受諸多因素的影響，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。有鑒于此，加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，則顯得尤為重要。

一、指導(dǎo)與自主結(jié)合，教給閱讀方法，讓學(xué)生會讀

只有教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生會讀書，學(xué)生課外閱讀才會達(dá)到事半功倍的效果。因此，要做到“三個結(jié)合”，即課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合；泛讀與精讀有機(jī)結(jié)合；讀書與筆記有機(jī)結(jié)合。

其次，要上好各類課外閱讀指導(dǎo)課。①上好讀前指導(dǎo)課，如文學(xué)導(dǎo)讀、名著導(dǎo)讀、同主題導(dǎo)讀等。②上好讀中交流課，在質(zhì)疑解難中把學(xué)生的閱讀向縱深引進(jìn)。③上好讀后分享課，引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀的成果在班內(nèi)展示與同伴分享，相互借鑒、提高。

閱讀方法眾多，因人而異，因書而宜，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式讀書、個性化讀書，不拘泥于傳統(tǒng)方法。

二、課內(nèi)與課外聯(lián)動，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生多讀

在形成并保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中，要做好以下幾點(diǎn)：

1.要讓學(xué)生會選擇。一方面要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的讀物。教師不僅要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物，還需要加強(qiáng)對學(xué)生家長的指導(dǎo)，使其配合教師，教會學(xué)生選擇積極的、思想健康的讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會選擇對自己有用的信息。

2.給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”。通過來自教師或家長的適度外部強(qiáng)制，逐步使學(xué)生過渡到自我“強(qiáng)制”，即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，就會使習(xí)慣成自然。

3.要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，尤其是在個別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更要嚴(yán)格要求，毫不放松。再次，教師要堅持以正面引導(dǎo)為主，留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生因課外閱讀而取得好效果的典型，給予積極正確的評價，使其樹立榜樣，影響其他學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、閱讀與表達(dá)交融，提高閱讀效率，讓學(xué)生真讀

為了達(dá)到“以讀促思、以思促說、以說促寫”的目的，收到“閱讀”、“思考”、“表達(dá)”交叉應(yīng)用的效果，可嘗試如下活動。

1.美文推介活動。讓學(xué)生從自己的課外讀物中選取一篇認(rèn)為最好的文章，推薦給全班同學(xué)。這樣，推介者為了向其他學(xué)生介紹該文，必須深入透徹地閱讀，而其他學(xué)生聽了介紹后，如果產(chǎn)生興趣，也會找來細(xì)細(xì)一讀；即使不去讀的學(xué)生，聽了介紹，也對該文有了初步的了解，從而達(dá)到以活動促進(jìn)閱讀的目的。

2.文摘和讀書筆記的交流活動。定期組織閱讀摘記和讀書筆記的交流，這既是閱讀方法的交流，也是對閱讀效果的檢驗(yàn)，有利于促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)一步開展。

四、分享與激勵并舉，營造閱讀氛圍，讓學(xué)生想讀

通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，給予學(xué)生展示、交流課外閱讀收獲的舞臺，既有利于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，從中感受掌握知識和收獲的喜悅，又能進(jìn)一步營造濃厚的閱讀氛圍，從而有效地提高課外閱讀效率。

1.開展豐富多彩、形式多樣的閱讀交流活動。定時組織開展“成語接龍”、讀后感展覽等活動，并開展課外閱讀星級評定，將課外閱讀的質(zhì)和量作相應(yīng)的規(guī)定，分別設(shè)為一星到十星的等級，只要達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，及時定級或升級。

2.組織編輯手抄報。手抄報集學(xué)生的讀書、編輯、繪畫、書寫能力于一體，還可以及時了解學(xué)生的讀書所得。每次安排手抄報內(nèi)容時，教師要根據(jù)主題，提出相關(guān)的編輯要求，有意識地指導(dǎo)有關(guān)課外讀物中的內(nèi)容。學(xué)生按照要求，發(fā)揮自主作用，尋找相關(guān)的課外讀物，完成手抄報的編輯。定期評比，逐步提高要求，使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成多讀書、多積累、善于收集的好習(xí)慣。

3.開展師生、家長共讀活動。作為課外閱讀的指導(dǎo)者，教師要堅持將讀到的好文章介紹給學(xué)生，將積累下來的期刊借給學(xué)生，以自己的行動帶動學(xué)生多讀書、讀好書。經(jīng)常組織師生讀同一篇文章或同一本書，擇時開展讀書研討，讓教師在交流中掌握學(xué)生的讀書愛好，讓學(xué)生有機(jī)會在家長面前充分展示讀書的才能。

4.開辟宣傳園地。充分利用教室墻報、黑板報，以“閱讀之星”、朗誦比賽等方式，讓閱讀的體驗(yàn)留下痕跡，珍視、鼓勵閱讀體驗(yàn)的差異。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，只要加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，就一定的能夠?yàn)閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的目標(biāo)