顏偉斌

【病文片段】

周四晚自習(xí)，燈火通明的教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在埋頭寫作業(yè)。這時，班主任走了進(jìn)來，對我的同桌說：“外面有人找你。”同桌出去了，過了一會就笑呵呵地走了進(jìn)來。他手里提著一個袋子，看起來沉甸甸的，原來是家長來了。下課了，同學(xué)們一窩蜂地涌了上去，打開了袋子?！昂?！花樣還不少！雞蛋10個，燒雞1只，火腿2包。”這時，便有同學(xué)忍不住說：“這么多東西，你可真幸福！”是??！真幸福！看著此時被幸福包圍的同桌，我陷入了沉思。時常有家長來給孩子送吃的；雨天會有家長來為孩子送雨衣；周末會有家長來接送孩子。而我，自從踏入這個學(xué)校，父母就未曾來過。看著周圍被幸福包圍的同桌，我多么希望能出現(xiàn)雨天送雨傘的媽媽，周末騎車來接我的爸爸……此刻，我終于明白了父母對我的愛：他們是要我自立！他們知道，他們不能陪伴兒子一輩子，以后的路需要兒子自己走！想到這里，我不禁笑了：其實，我也很幸福。

【問題診斷】

這段文字寫同學(xué)的家長常來學(xué)校給孩子送東西，而“我”的父母卻從來不這樣做，這讓“我”感到失望，后來“我”終于想通了，明白了父母的愛：他們希望自己的兒子不要過分依賴父母，要學(xué)會自立。整體上看，這段文字的寫作思路比較清晰，但在前后照應(yīng)這方面存在幾個問題：1.“我”的心理由不理解到醒悟，這種情感變化過程顯得過于突兀，沒有交代清楚理解父母的理由，顯得很不自然?？梢赃m當(dāng)敘寫一些回憶性的語句，補(bǔ)充關(guān)于父母教育孩子獨立的典型事例，使之更符合事理。2.開頭寫晚自習(xí)教室里燈火通明，這樣的開頭不錯，但收尾處卻缺少照應(yīng)，首尾不圓合，應(yīng)借助適當(dāng)?shù)木拔锩鑼懻諔?yīng)開頭，如“透過窗外，深邃的夜空中，無數(shù)的星星也在向我眨眼睛，似乎是在向想通了的我祝賀?！边@樣就使文章結(jié)構(gòu)更完整，意境更優(yōu)美。

【技法點撥】

前后照應(yīng)，就是在文章的開頭和結(jié)尾使用若干形式相同或相近的詞句，從而形成一種關(guān)照的形式，使文章內(nèi)容前后聯(lián)系，上下關(guān)照，這是一種常用的照應(yīng)方法。我們在寫作時，常缺乏必要的情節(jié)交代，從而讓讀者對下文所寫的人和事摸不著頭腦，覺得莫名其妙；還有的語言表達(dá)前言不搭后語，甚至出現(xiàn)前后材料或表達(dá)中心上的矛盾。

復(fù)雜記敘文的敘事線索一般比較靈活，內(nèi)容相對豐富多樣，因此在文章的前后照應(yīng)方面要考慮讀者是否易于理解和接受。一是要學(xué)會合理安排文章的邏輯順序，把握事件的因果關(guān)系，入情入理，令人信服。不管文章是“先因后果”還是“先果后因”，都要做好伏筆和鋪墊。二是要注意精心雕琢和描摹文章前后照應(yīng)的關(guān)鍵點，特別是內(nèi)容和情感的轉(zhuǎn)換之處，既可以展開一段環(huán)境描寫，也可以刻畫一個具體事物，還可以敘寫一段情感變化。三是文章前后照應(yīng)的語言盡可能活潑多姿、生動形象。不能簡單地重復(fù)表達(dá)，可以合理利用那些內(nèi)容和句式相近而略有變化的句子，收到富有美感的藝術(shù)效果。

【小試牛刀】

請同學(xué)們從“前后照應(yīng)”的角度出發(fā)，對下面這段文字進(jìn)行調(diào)整。

佛說：前世的五百次回眸，才換來今生的一次擦肩而過。我是如此幸運地成為了你的同桌。第一次說話是你打籃球的時候，你打得很好，矯健的身姿以及高命中率，使我很佩服你。而我只會在那兒看看。你們打得興高采烈，你輕輕地走到我身邊，笑著說：“嘿！同桌，怎么你也喜歡打籃球？那就加入吧?！蔽沂箘艙u頭道：“我不會，我打不好，還是不要了?！蹦憷^續(xù)道：“我來教你吧，我相信你一定行！”說完，你在空中用手指比劃了一個微笑。我鬼使神差地點了點頭。那天的陽光很燦爛。你首先教我運球，你一邊給我說方法，一邊給我演示，我笨拙地拍著籃球，突然感覺有一種力量在向上，我終于找到運球的感覺。我發(fā)現(xiàn)，自己并不是那樣笨?；氐郊液螅乙恢辈粩嗟鼐毩?xí)，因為我知道我一定能做好的……從那以后，我變得愛笑，變得自信，變得勇敢，心里綻放出一朵名叫快樂的花。