劉俊剛

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會和個人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。作為教師，必須具有一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、愿學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

信息技術(shù)學(xué)科由于其學(xué)科的特殊性，在課堂教學(xué)中，時常會出現(xiàn)一些不如意的教學(xué)行為，致使課堂效率比較低，課堂上無效、低效的教學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，極大地阻礙了新課改的實(shí)施，限制了學(xué)科的發(fā)展。

那么，提升課堂教學(xué)的有效性、探求一種全新的教學(xué)模式成為深化新課改的迫切需要。

一、教育者應(yīng)明白游戲走進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂的巨大意義

1、游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

比如，我在進(jìn)行鼠標(biāo)教學(xué)時，首先演示《智慧拼圖》、《金山畫王》、《分裝水果》游戲。由于很多學(xué)生還沒有接觸過這些游戲，因此對游戲特別好奇，都想來試一試?！吨腔燮磮D》游戲，學(xué)生一學(xué)就會了，這時就放手讓學(xué)生盡情地玩；當(dāng)學(xué)生掌握這個游戲玩法后，就來比賽，看誰的成績最好。通過玩游戲，學(xué)生不自覺地學(xué)會了鼠標(biāo)的用法，比單一教學(xué)生“左單擊”、“左雙擊”、“右單擊”、“右雙擊”“拖拉”容易得多，學(xué)生學(xué)起來也感到輕松愉快。又如，學(xué)習(xí)指法比學(xué)習(xí)鼠標(biāo)更枯燥。如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中同樣采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《機(jī)器貓》打字游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。

2、利用計(jì)算機(jī)游戲，使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)充滿動力

從我們自己身上也能體會到，如果要把事情干好，首先要有足夠的興趣。由于小學(xué)生的心理特征，他們要把事情圓滿的完成，必須要對這件事情充滿幻想和向往，才能產(chǎn)生做這件事的動力。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)也是如此，雖然現(xiàn)在全社會都在宣傳計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性，但是對于小學(xué)生來說計(jì)算機(jī)還是一個比較抽象的概念。如果僅靠老師和家長的教導(dǎo)，讓學(xué)生被動地去學(xué)計(jì)算機(jī)，結(jié)果肯定會事倍功半。

二、教育者應(yīng)謹(jǐn)慎對待游戲走進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂的方式方法

1、將電腦游戲作為教學(xué)實(shí)例引入課堂

再如：《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中FLASH模塊的教學(xué)，在選擇教學(xué)實(shí)例時必須考慮到學(xué)生的興趣，因?yàn)橐粋€FLASH作品的設(shè)計(jì)制作很難在一節(jié)課中完成，如果學(xué)生對此不是很感興趣，那很難在長達(dá)四五節(jié)課的時間內(nèi)還保持積極性。所以我們可以設(shè)計(jì)制作小游戲?yàn)閷?shí)例，比如：單機(jī)版的五子棋游戲，學(xué)生對五子棋都很熟悉，有的更是個中高手，制作一個五子棋游戲?qū)W生感興趣，而且也很有挑戰(zhàn)性，五子棋是電腦與人對戰(zhàn)的游戲，人下子的步驟可以通過按鈕完成，而電腦則要通過將防守與反攻的思想教給它經(jīng)過思考才能下子。這個例子完成起來并不容易，但由于學(xué)生對五子棋的興趣，他們會以比較積極的心態(tài)去應(yīng)對在設(shè)計(jì)制作過程中可能遇到的困難，由于任務(wù)難度較高，教師要及時的給予啟發(fā)引導(dǎo)，有些代碼可直接給出，因?yàn)榇苏n的目的不是程序設(shè)計(jì)，而是體驗(yàn)FLASH的基本功能與工程設(shè)計(jì)的含義。當(dāng)師生共同努力克服困難時就會看到新的成果，這些成果會激勵學(xué)生內(nèi)部的潛力繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而漸漸對信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣。同時學(xué)生在設(shè)計(jì)游戲界面、規(guī)則實(shí)現(xiàn)，以及制作調(diào)試的過程中對游戲的規(guī)則性、自由性、娛樂性、虛擬性有了更深切的體會。對游戲有了科學(xué)的認(rèn)識之后，對游戲的選擇與調(diào)節(jié)則游刃有余。

2、游戲應(yīng)該以集體的方式進(jìn)行。

我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在同一時段，對著同一個游戲，即使自己在不斷的闖關(guān)，獲勝，但是他還是會出現(xiàn)無聊的神色，但是相反，三個人或四個人在一起的時候，對某一個事物持續(xù)的熱情會更長久一些。對于很多學(xué)生來說成就感能夠培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)中的自信心。通過小組競賽或是個人競賽的游戲，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，同時也能夠令勝利者獲得成就感。通過對課堂集中教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生彼此間的學(xué)習(xí)成就是呈正相關(guān)的。也就是說，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，當(dāng)其中一個學(xué)生達(dá)到他的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，其他的學(xué)生也能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以，無論是真正的游戲還是以競賽的形式進(jìn)行的教學(xué)，都應(yīng)該以小組的形式進(jìn)行。在平時的課堂上，我發(fā)現(xiàn)若將競賽活動作為整堂課的開端，能夠很好地調(diào)動整堂課的氣氛。對于新課開始前的熱身活動，我通常以“小組競賽”或“兩人競賽”這種方式進(jìn)行，游戲過程是，讓同學(xué)找到和自己水平差不多的同學(xué)下戰(zhàn)帖進(jìn)行挑戰(zhàn)，然后整堂課都處于一種競賽的氛圍中，學(xué)生你追我趕，而不再有“學(xué)多少是自己的事情，反正拖過40分鐘就可以了”這樣的思想。

總之，筆者認(rèn)為只要教師引導(dǎo)的好，是可以讓游戲走進(jìn)到信息技術(shù)課堂的.教師可以找一些益智游戲在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)的前提下，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生玩一下，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生動腦能力也有一定的幫助.如果一味地限制學(xué)生玩游戲，總有一天會使學(xué)生對信息技術(shù)課程喪失興趣.