袁偉東

摘 要：留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題?；谡n題需要，我校教師針對(duì)留守兒童問(wèn)題在某些偏僻的農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過(guò)這次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的共同努力，協(xié)同合作。

關(guān)鍵詞：留守兒童；現(xiàn)狀；建議

一、留守兒童教育現(xiàn)狀

改革開(kāi)放給我們的政治、經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)化進(jìn)程增添了催化劑，使越來(lái)越多的農(nóng)民工迫于生計(jì)背井離鄉(xiāng)，進(jìn)城打工。好多農(nóng)民工把子女留給了老人或他人監(jiān)護(hù)，在廣大農(nóng)村出現(xiàn)了一大批留守兒童。這些孩子與父母聚少離多，甚至一年半載見(jiàn)不上面。這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童親情缺失、性格內(nèi)向、心理扭曲、生活簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)落后。

1.留守兒童的親情缺失

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。而留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)人際交往、自身發(fā)展有著自己的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也面臨多方面的煩惱和問(wèn)題，需要向人傾訴，需要親人的安慰?？墒?，這些孩子的父母長(zhǎng)年在外打工，很少回家。據(jù)我們調(diào)查，103名留守兒童中有45個(gè)孩子半年見(jiàn)一面父母，有21個(gè)孩子一年見(jiàn)一次父母，有8個(gè)孩子兩年甚至更多年見(jiàn)一次父母。像這種情況，孩子嚴(yán)重缺失父母的愛(ài)，致使孩子甚至遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

2.留守兒童性格內(nèi)向

留守兒童大多數(shù)是隔代監(jiān)護(hù)，爺爺、奶奶年紀(jì)較大，文化層次不高，甚至由于時(shí)代原因是文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上幫助和指導(dǎo)孩子，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。長(zhǎng)此以往，孩子性格內(nèi)向，很少與人交流，害怕與人交流。據(jù)我們調(diào)查，有87%的孩子性格內(nèi)向，有8%的孩子性格一般。

3.留守兒童存在心理扭曲

義務(wù)教育階段的學(xué)生，自律能力差，很容易犯錯(cuò)誤，需要父母隨時(shí)引導(dǎo)、教育。但由于父母不在身邊，爺爺、奶奶文化層次低，更是對(duì)孩子加倍溺愛(ài)，只要孩子不犯大錯(cuò)，對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守兒童我行我素，在家不服管教，頂撞長(zhǎng)輩；在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架；在社會(huì)上迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠，使得孩子心里話無(wú)處可說(shuō)，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。

4.留守兒童生活簡(jiǎn)單

由于農(nóng)村留守兒童的父母文化素質(zhì)較低，大部分沒(méi)有專長(zhǎng)和技術(shù)，外出打工，大部分干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長(zhǎng)期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示，80%的留守兒童生活質(zhì)量較差，20%的留守兒童生活質(zhì)量一般。

5.留守兒童學(xué)習(xí)落后

盡管許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，從總的調(diào)查情況來(lái)看，只有2%成績(jī)優(yōu)秀，10%成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%。留守兒童中4%的中學(xué)生成績(jī)很差，1%的學(xué)生上學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)遲到的高達(dá)27%，11%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。

二、農(nóng)村留守兒童教育的幾點(diǎn)建議

1.家庭應(yīng)注重對(duì)孩子的教育

農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高，不注重孩子的教育，認(rèn)為只要滿足孩子的物質(zhì)要求就可以了，至于讀書(shū)就是老師和孩子自己的事情。家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己應(yīng)盡之責(zé)，明白父母是孩子成長(zhǎng)的第一任教師，家庭教育可以決定孩子的一生。

2.學(xué)校應(yīng)關(guān)愛(ài)留守兒童

留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校、教師幾乎與家長(zhǎng)沒(méi)有溝通，家長(zhǎng)根本不知道孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，將孩子的一切教育寄托于學(xué)校。因此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)建“留守兒童之家”，班主任勇于擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，給孩子在學(xué)習(xí)上、生活上更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并針對(duì)性地給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。

3.提倡社會(huì)關(guān)注留守兒童

加大投入，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。近幾年來(lái)，外出打工人員不斷增多，各級(jí)政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，可見(jiàn)勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。因此，希望各級(jí)政府加大對(duì)留守兒童的教育投入，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉教育方面，也關(guān)乎社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心地工作，甚至在某種程度上關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口和勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會(huì)穩(wěn)定，更關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)地關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，我們期待著那一天。

參考文獻(xiàn)：

楊元松.中國(guó)留守兒童日記.江蘇文藝出版社，2011-12.

（作者單位 甘肅省定西市通渭縣第三鋪初級(jí)中學(xué)）