宋根素

摘 要：英語是一項實踐活動性很強(qiáng)的課程，體驗式英語課堂教學(xué)能給學(xué)生帶來切實的感覺、新的刺激。由于中外文化背景知識的巨大差異，學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中有時會產(chǎn)生較大的困惑。在英語教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地去體驗、去感知、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：文化差異；教學(xué)氛圍；生活體驗；角色體

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言運用。英語文化背景知識及中外文化的差異性不是單靠學(xué)習(xí)一點英語語法知識或做幾道題就能夠解決的。這就要求教師要通過平時一點點的傳授讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步積累、掌握、實踐與接受。

一、英漢文化差異的本源

1.地理環(huán)境差異

英漢民族由于所處的地理位置不同而形成各具特點的習(xí)語。英國是一個島國，歷史上航海業(yè)曾一度領(lǐng)先世界，因而英語中產(chǎn)生了大量的來自航海用語的習(xí)語。如：“to go with the stream隨波逐流，to trim onesails to the wind隨機(jī)應(yīng)變”等等。漢族在亞洲大陸生活繁衍，人們的生活離不開土地。所以漢語中有許多與土地、農(nóng)業(yè)有關(guān)的習(xí)語，如：“山崩地裂、揠苗助長、順藤摸瓜”等。

2.風(fēng)俗習(xí)慣差異

民俗是一個民族在長期歲月中逐漸形成的文化意識，許多習(xí)語就出自民俗。要表示一件很容易的事情，漢語有習(xí)語“小菜一碟”，英語有習(xí)語a piece of cake。漢語的“小菜”與英語的“蛋糕”都有“容易（或輕松愉快）的事情”之義，這兩個習(xí)語反映了英漢兩個民族不同的飲食風(fēng)俗習(xí)慣。

3.歷史文化差異

中英兩國都有悠久的歷史，由于古代中國長年戰(zhàn)爭，形成許多習(xí)語。如：“圍魏救趙、毛遂自薦、四面楚歌”等，都出自國家間的征戰(zhàn)故事。古代的英國，磨坊和鐵匠鋪是農(nóng)村的主要手工業(yè)生產(chǎn)地，形成許多習(xí)語。如：“to go to something at hammer and tongs全力以赴地，call a spade a spade實話實說，to come under the hammer被拍賣”等與此緊密相連。

4.典故和神話故事

大量英漢習(xí)語源于典故。如：“東施效顰、夸父逐日、嫦娥奔月”等出自寓言故事或神話傳說。英語習(xí)語如：“the bear and the two travelers患難見人心，the dog and the cook吃一塹，長一智”等出自《伊索寓言》。神話故事以其久遠(yuǎn)的歷史和豐富的內(nèi)涵豐富了習(xí)語，成為語言的一個重要組成部分。

5.對事物認(rèn)知的差異

漢英民族對同一客觀事物賦予了不同的內(nèi)涵。比如：Tom runs as fast as a dog can.這樣的句子在中國人的眼中絕對是一種貶義句，但是在英語中卻是褒義句。在中國古老的農(nóng)耕文化中，老黃牛是一種勤勞、善良和忠誠的形象。中國人會這樣稱贊人：He is as

diligent as a head of cattle.類似的文化差異還有很多。這是英語學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。

6.宗教差異

與宗教信仰有關(guān)的習(xí)語也大量地出現(xiàn)在英漢語言中。在中國，人們相信佛祖、因果報應(yīng)及生死輪回，很多習(xí)語如：“一塵不染、借花獻(xiàn)佛、在劫難逃”等都與此有關(guān)。在英美，人們多信奉基督教，習(xí)語“God helps those who help themselves上帝幫助自助的人，Go to hell下地獄，a Pandoras box潘多拉之盒”等都來自《圣經(jīng)》。

我們看到了英漢兩個民族文化的不同特征，能更好地理解和靈活運用英漢習(xí)語對英語的實踐體驗學(xué)習(xí)大有幫助。

二、使教學(xué)氛圍與學(xué)生文化體驗相結(jié)合

實踐體驗式英語課堂教學(xué)能給學(xué)生帶來新的英語文化感覺、新的英語文化刺激，從而加深學(xué)生的記憶和理解，在體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.置任務(wù)型活動于情景中，讓學(xué)生“愿”說

任何語言的學(xué)習(xí)都離不開具體的情境，讓學(xué)生在生動形象的情境中學(xué)習(xí)語言，有利于感受英語文化，情境創(chuàng)設(shè)越活潑、生動，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，激活思維，學(xué)生就愿說。

2.置任務(wù)型活動于興趣中，讓學(xué)生“想”說

“興趣是最好的教師。”教師要關(guān)注學(xué)生感興趣的話題，找準(zhǔn)課堂的切入點，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，成為課堂的主體。例如：在教What does he look like？我首先從學(xué)生熟悉的感興趣的明星入手，用Yao Ming is tall.Pan Changjiang is short.Feng Gong is medium height.來直觀呈現(xiàn)tall，short，medium.名人鮮明的相貌特征頓時吸引了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生積極參與課堂活動，很快掌握了基本句型。由此可見，興趣是學(xué)生學(xué)好英語和大膽講英語的前提。

3.活化教學(xué)內(nèi)容，拉近教學(xué)主題

活化教學(xué)內(nèi)容要求教師不能生搬硬套教材、教參，而要結(jié)合題材特點、學(xué)生水平拉近教學(xué)主題。例如：在進(jìn)行以顏色為主題的教學(xué)時，組織學(xué)生進(jìn)行一次繪畫調(diào)色大賽，使學(xué)生在調(diào)配過程中充分理解和鞏固各種顏色的單詞。同時，適當(dāng)補(bǔ)充英語中由各種顏色名詞形成的英語詞組，如：be black and blue，red tape，white

paper，a greed hand等。另外，英語國家的中學(xué)生的課外作業(yè)不像我們中國學(xué)生的作業(yè)，他們實踐性、開放性的作業(yè)多些，課余生活的文體活動也很豐富多彩，不像中國學(xué)生的作業(yè)那樣只做習(xí)題做練習(xí)（像做題的機(jī)器）。在寫作文等書面表達(dá)時要避免Chinglish式的漢語思維模式。

三、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教學(xué)方法與學(xué)生的情感體驗相結(jié)合

教師要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對英語及其文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，才能保持其對英語學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

1.靈活構(gòu)置課堂結(jié)構(gòu)

新課標(biāo)的核心就是以學(xué)生為主體，在英語教學(xué)活動中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使其在學(xué)習(xí)、鞏

固、應(yīng)用和創(chuàng)新語言知識過程中，積極參與體驗，學(xué)有所用、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲、學(xué)有所悟。

2.精心設(shè)計課堂問題

在英語教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知水平，結(jié)合授課內(nèi)容，提出形式多樣、富有啟發(fā)、指導(dǎo)性的問題。教師要善于抓住課堂教學(xué)活動的契機(jī)，恰當(dāng)留出空白，從而啟發(fā)學(xué)生放飛想象，達(dá)到語言教學(xué)的最佳境界，實現(xiàn)詞、句、話的和諧與優(yōu)美。

3.努力拓寬學(xué)習(xí)渠道

學(xué)習(xí)方法的探究與交流對于知識的掌握尤為重要。“教是為了不教。”（葉圣陶）在英語課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法體驗、研究。真正“授人以漁”。

總之，英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師既要注意英漢文化背景知識差異的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。鼓勵學(xué)生大膽地去體驗、去交流、去感知、去積累、去體會、去創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生將來的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位 山東省萊蕪高新區(qū)實驗學(xué)校）