江長青

摘 要：改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，大批農(nóng)民工涌入城市，在廣大農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。在南方一些地區(qū)，留守兒童所占的比例已占到當(dāng)?shù)刂行W(xué)生總數(shù)的一半以上。這些留守兒童心理自卑、渴望親情、道德情感缺失、生活自理能力較差。如何讓留守兒童健康快樂地成長呢？

關(guān)鍵詞：留守兒童；現(xiàn)狀；原因；教育；對(duì)策

農(nóng)村留守兒童，是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或一方長期外出打工，不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國留守兒童數(shù)量有2290萬人，其中農(nóng)村留守兒童占86%。留守兒童在全國的分布也很不均衡。

一、農(nóng)村留守兒童目前的狀況

1.心理自卑，總覺得自己低人一等

我們班上有一位同學(xué)，一開始成績非常優(yōu)秀，父母在外地以擦皮鞋為生，當(dāng)同學(xué)們知曉后，他深感自卑和羞辱，成績每況愈下，在日常和這些留守兒童的交往中，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)被問及父母的職業(yè)時(shí)，這些孩子總會(huì)稍稍停頓一下，眼角流露出些許低落，總覺得自己低人一等，顯示出自卑。

2.對(duì)親情的渴望

留守兒童通常比同齡人懂事，能夠理解父母的做法和尊重父母的勞動(dòng)，由于留守兒童年齡較小，處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望父愛母愛，他們需要和父母交流和溝通，向父母傾訴自己遇到的一些困難、心中的苦悶。當(dāng)父母不在身邊時(shí)，他們經(jīng)常通過玩游戲來排解自己心中的孤獨(dú)與寂寞。我們班上就曾有過這樣一個(gè)學(xué)生，他下午一放學(xué)，為了省幾塊車錢，徒步到集鎮(zhèn)網(wǎng)吧上網(wǎng)，一上就是一個(gè)通宵，我找到他談話時(shí)，他說只有在玩游戲時(shí)才感到快樂，學(xué)習(xí)對(duì)他來說，簡直就是受刑。父母忙著打工，無暇顧及他。

3.缺乏社會(huì)責(zé)任感，自私自利

以自我為中心，不顧及他人感受，對(duì)家庭、朋友、鄰居、社會(huì)冷漠少情，自私自利。

4.生活自理能力較差

像梳頭、洗臉、鋪床、整理衣服和用品，打掃房間、縫扣子、系鞋帶、洗鞋襪等比較簡單的日常生活小事，在幼兒大班就應(yīng)該會(huì)做。然而在已上到三年級(jí)的孩子中，也只有少數(shù)兒童能做到其中幾點(diǎn)，即便是五年級(jí)的學(xué)生中還有很多方面沒能做到。在他們看來，這些事情是監(jiān)護(hù)人做的，從來不覺得這些應(yīng)該是自己做的。

二、為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢，原因何在

1.家庭概念模糊

0～6歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，收入普遍不高，難以將子女帶在身邊，對(duì)孩子的教育也就忽略了，加上父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感，以為只要物質(zhì)上滿足了孩子就行，這些對(duì)孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展極為不利。祖輩隔代撫養(yǎng)大多溺愛孩子，以生活照顧為主，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)也是心有余而力不足。

2.學(xué)校教育不足

中國地大物博，教育資源分布卻很不平衡，特別在農(nóng)村，師資嚴(yán)重不足，有的班級(jí)五六十人，教師沒有精力，心有余力而力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上、生活上很難給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)那些有問題的留守兒童更是難以管理。

3.社會(huì)環(huán)境不良

在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場賣點(diǎn)，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐朽內(nèi)容，對(duì)缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

三、留守兒童問題的對(duì)策

為了對(duì)這些留守兒童全面負(fù)責(zé)，使他們成人成才。我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

1.學(xué)校多給留守兒童關(guān)注

留守孩子遠(yuǎn)離父母，學(xué)校尤其是班主任應(yīng)對(duì)留守孩子多一點(diǎn)愛心、多施溫暖，可通過談心等方式，幫助留守孩子樹立自信，塑造樂觀的心理品質(zhì)。

2.發(fā)揮家庭職能

家長在教育理念上換換腦，在教育方法上變變臉，改一改以往傳統(tǒng)的做法。由學(xué)校出面向在外打工的家長發(fā)出一封信，希望他們?cè)诟胰寺?lián)系時(shí)，不忘與孩子溝通交流。有可能面對(duì)面接觸當(dāng)然好，不可能的話，也該通過電話、書信、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式進(jìn)行聯(lián)系，在聯(lián)系過程中滲透情感教育。事實(shí)上，親子之間的感情、父母對(duì)子女的教育對(duì)孩子有著至關(guān)重要的作用。

3.社會(huì)齊抓共管

加強(qiáng)網(wǎng)吧等游戲場所的監(jiān)管，嚴(yán)防黃賭毒對(duì)孩子的毒害，在每個(gè)村委會(huì)設(shè)個(gè)圖書室、多建幾個(gè)游樂場，讓孩子閑暇之余有玩樂的場所。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育問題需要家庭、學(xué)校、社會(huì)一起努力，為留守兒童撐起一片藍(lán)天。

（作者單位 江西省豐城市曲江鎮(zhèn)草園小學(xué)）