趙松巖

摘 要：近些年來，隨著國家對義務(wù)教育階段的財政投入逐年增加，使得農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有了翻天覆地的變化，雖然是這樣，但農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的差距還是非常大的。

關(guān)鍵詞：骨干教師；優(yōu)秀生源；校本課程

一、造成農(nóng)村與城市學(xué)校差距大的原因

1.學(xué)校骨干教師和優(yōu)秀生源流失非常嚴重

由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和工作條件比較艱苦和落后，參加更高等級的教研活動的機會少之又少，青年教師在成為學(xué)校骨干教師之后，也轉(zhuǎn)投到市區(qū)學(xué)校麾下，人才的流失是農(nóng)村學(xué)校最大的損失。農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀生源的流失也很嚴重，農(nóng)村富裕起來后，越來越多的農(nóng)村家長把孩子送到市區(qū)的學(xué)校讀書，以我校為例，每年初一新生報到時，優(yōu)秀生源的流失率最少在30%以上，甚至更高，已經(jīng)到了嚴重影響我校升學(xué)質(zhì)量的程度。

2.由于農(nóng)村地區(qū)相對閉塞，交通不便，家長的教育意識不強，往往不愿在孩子的教育上有太多的投入

市區(qū)的孩子從小就參加各種補習(xí)班、興趣班、特長班，小學(xué)一年級時就能夠掌握100以內(nèi)加減法，背誦幾十首詩詞，掌握單詞和句子的拼讀，這些都是農(nóng)村孩子望塵莫及的，所以農(nóng)村學(xué)校教師感慨道：農(nóng)村教育是只見付出難見回報。

二、面對上述種種不利因素，必須尋找到一條符合農(nóng)村學(xué)校特色教育發(fā)展的道路

1.打造“一校一特色”的教學(xué)模式

近幾年來，隨著我區(qū)郊區(qū)學(xué)校同步發(fā)展聯(lián)盟工作的不斷推進和完善，各校也紛紛打造自己的特色教學(xué)模式，如138中學(xué)的“六步四生三清”模式，148中學(xué)的“自主學(xué)習(xí)，有效引領(lǐng)，當堂訓(xùn)練”模式，最終目的都是引領(lǐng)學(xué)生做課堂的主人，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.探索“職業(yè)教育與義務(wù)教育相結(jié)合”道路

近些年來，省市重點高中配額生的比例不斷增大，越來越多的農(nóng)村學(xué)生有機會升入重點高中，但是，仍有很大一部分學(xué)生不能升入高中就讀，而我們的職業(yè)高中又在為生源不足而發(fā)愁，社會也需要大量有一技之長的職業(yè)人才，道里區(qū)教育局又提出了“做大職業(yè)教育”的宏偉目標。是否可以探索一條著眼于就業(yè)需要、立足于農(nóng)村實際、升學(xué)與就業(yè)相結(jié)合、職業(yè)教育與義務(wù)教育相結(jié)合的道路是擺在面前的重大問題。在征得家長支持的前提下，在結(jié)業(yè)考試之后，與職業(yè)教育機構(gòu)合作，開設(shè)職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，為升入更高一級的職業(yè)教育機構(gòu)做好準備，也可以避免一部分學(xué)生在初中畢業(yè)后在社會上游蕩，最終放棄了原本有意繼續(xù)升學(xué)的想法。

3.開發(fā)適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的校本課程

初中畢業(yè)后，沒有升入上一級學(xué)校學(xué)習(xí)的同學(xué)中畢竟還有一部分要從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)勞動，然而他們的方法大部分來源于父輩的經(jīng)驗，而不是依靠科學(xué)和捕捉市場信息，是否可以開發(fā)適合的校本課程，利用勞技課來為學(xué)生講授用科學(xué)的方法來從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)生產(chǎn)的知識，了解市場供求關(guān)系的規(guī)律。當然現(xiàn)在初中的教師隊伍中還不具備這樣的教師，但我們可以探索合作辦學(xué)或者外聘專業(yè)人士，同時選派教師到專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)深造，為今后學(xué)校可以獨立開展這項課程做好人才貯備。

參考文獻：

劉盛華.遼寧農(nóng)村信息化發(fā)展現(xiàn)狀及展望[J].農(nóng)業(yè)科技與裝備，2009（3）：164-165.

（作者單位 黑龍江省哈爾濱市道里區(qū)148中學(xué)）