李雪梅

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”在語文教學中，“閱讀教學法”是語文教師普遍認可的有效方法，它主要通過兩種形式來實現(xiàn)語文教學的目的。一是對學生進行讀寫能力的培養(yǎng)，在課堂教學中進行范文講解的過程中，可通過模仿范文的方式，達到提高學生寫作能力的目的；二是要求學生閱讀中掌握范文結(jié)構(gòu)，注意文章的段落、寫作特點。閱讀的目的不是為了追求某一問題的標準答案，而是更加注重在閱讀的過程中，準確、具體地掌握新的知識要點。具體操作流程如下：

一、由閱讀，自我感知

在語文學習過程中，“讀”是關(guān)鍵。只有認真讀才能夠發(fā)現(xiàn)問題，體驗情感。才能進一步地做到“問”和“悟”，因此，我們在對于文章進行閱讀時，也要做到實時有效。在語文教學中，我們往往是要求學生先將文章讀懂、讀熟，并且在讀的過程中，教師總是要依據(jù)自己的理解給文章設(shè)置幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀這篇文章，目的是讓學生進行所謂的有目的地閱讀。但是，這種方法并不科學，在進行問題設(shè)置時，我們實際上就限制了學生思維的方向，學生如果按照我們設(shè)計的問題去理解文章的話，就相當于我們已經(jīng)給孩子的思維套上了“緊箍咒”。在閱讀教學時，需要我們做到自然，毫無雜念地追求文章最本質(zhì)的東西。讓學生自由地閱讀，往往他們會對于文章的重點與難點進行很好的把握。當然，受生活經(jīng)驗和閱歷限制，學生在閱讀理解方面的能力畢竟是有限的，因此，當學生出現(xiàn)疑問或是遇到難題時，就需要老師適當?shù)匾龑?dǎo)學生自主討論，如果出現(xiàn)觀點性錯誤時，老師必須及時對其進行糾正。

二、用賞讀，品味情感

讀書的時候要平心靜氣，以欣賞為目的，細細地品味才能讀出情感來，才能深入到作者的靈魂中去，去感知作者當時的思想與情感。作為老師，可根據(jù)教材的內(nèi)容，指導(dǎo)學生進行朗讀，學習朗讀的技巧與方法，讓學生通過朗讀感知文章的思想內(nèi)容。

三、生合作，自主探究

教學改革倡導(dǎo)自主的、合作、探究的學習模式，讓學生從原有的被動式學習轉(zhuǎn)化為主動探究。在教學過程中，通過讓學生以小組討論來解決質(zhì)疑的方式理解文章內(nèi)容，讓使學生在閱讀的過程中做到理解、感悟及積累閱讀知識和技巧。如果在閱讀之后，對于文章還存有疑惑的話，老師可鼓勵學生相互討論，一起探索研究；當學生出現(xiàn)困難時，老師也要適當?shù)亟o予引導(dǎo)。

總之，在初中語文教學中對于閱讀教學方法的有效運用，能夠增強課堂教學的時效性，培養(yǎng)學生的語文能力。

（作者單位 吉林省扶余市增盛鎮(zhèn)職業(yè)中學）