楊樹均

摘 要：要想提高初中物理課堂教學效率，就必須根據(jù)學生的實際認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，有針對性地設(shè)置吸引學生探索進取的教學流程，唯有如此，才能盡快引導學生切入物理學習，遷移知識生成能力。結(jié)合教學實踐，對怎樣根據(jù)實際學情梳理和優(yōu)化初中物理教學流程進行探索與研究。

關(guān)鍵詞：實驗演示；合作機制；媒體輔助；課外實驗

說物理屬于理科范疇，許多學生可能會莫名地感覺抽象、難懂，從心理上就先輸了底氣。再加上一些物理教師還沿襲傳統(tǒng)的照本宣科的抽象理論講解和令人厭煩的題海戰(zhàn)術(shù)，更讓許多同學還沒有切入進來就知難而退了，這樣的課堂教學肯定無法收到理想的效果。所以，我們就必須根據(jù)學生的實際認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，有針對性地設(shè)置具有吸引學生探索進取的教學流程，這樣才能有目的、有計劃地引導學生逐步深入到物理學習中來，遷移知識，生成能力。鑒于此，筆者結(jié)合近些年的教學經(jīng)驗，對怎樣根據(jù)實際學情梳理和優(yōu)化初中物理教學流程進行探索與研究：

一、趣味實驗演示，吸引學生興趣

通常我們開課伊始就站在講臺上開始了滔滔不絕的抽象理論宣講，完全沒有顧忌到以形象認知為主的初中生，對邏輯性物理概念和描摹的物理規(guī)律根本不能產(chǎn)生興趣，只能將他們帶入萎靡不振、昏昏欲睡的消極厭學狀態(tài)。這就要求物理教師在開課之初就應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的認知情趣，巧妙設(shè)計一些趣味十足、直觀形象的演示實驗，讓學生通過“見證奇跡”產(chǎn)生對物理規(guī)律的形象認知，刺激學生學習和探索物理知識的活力和興趣，這樣才能積極將物理課堂引向高潮，從而發(fā)散思維、強化記憶，取得良好教學效果。

1.神奇演示，激發(fā)興趣

初中階段的孩子正處在身心發(fā)育的青春期，該時期活潑好動，但是耐力不足，有著很強的好奇心和求知欲，但是需要合理引導。因此，針對物理這樣的基礎(chǔ)自然學科，我們完全可以通過一些小實驗給學生演繹神奇，從多感官刺激學生的視聽感知，吸引他們的注意力，激活他們的學習興趣。當然，演示實驗一定要從教學內(nèi)容的要點出發(fā)，要契合學生的認知情感，否則只能是嘩眾取寵，收不到理想的效果。比如，我們在學習“大氣壓強”時，筆者就設(shè)計了簡易而又視覺效果神奇的覆杯實驗和瓶“吞”雞蛋實驗來牽引學生的注意力，當大家被這神奇的一幕震驚時，筆者趁熱打鐵拋出問題：“雞蛋為何會被吸進去？”“杯口向下，水怎么流不出來呢？”讓學生產(chǎn)生疑問我們就達到了一半目的，學生就會在這些問題的驅(qū)使下，迅速進入緊張的學習探索狀態(tài)，高效課堂的基礎(chǔ)就這樣奠定了。

2.結(jié)合實際，格物致知

物理教學中，除了用神奇的演示實驗給學生演繹知識生成外，我們還可以結(jié)合學生的知識經(jīng)驗，從其認知最近發(fā)展區(qū)來引導學習，這樣才有可能取得良好效果。于是，我們就可以設(shè)計切近學生生活實際的小實驗，讓學生聯(lián)系生活來完善認知。

比如，我們在學習“杠桿的平衡條件”時，為了培養(yǎng)學生的杠桿應(yīng)用意識，筆者就借來一支桿秤，讓大家自己來稱東西，并通過實踐和觀察回答問題：小販用桿秤賣東西時，可以通過哪種手段坑害顧客？這樣設(shè)計問題，契合了學生的最近發(fā)展區(qū)，引導學生對“杠桿平衡的條件”進行實驗探索和總結(jié)，最終掌握原理，提升技能。

二、引進合作機制，實現(xiàn)共同進步

合作學習是當前比較盛行的科學學習模式，我們在教學具有可探索性的開放問題時，就可以將學生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則統(tǒng)籌搭配成幾個學習小組。這樣保證同組內(nèi)有不同學習能力和學習層次的學生，便于相互引導、相互學習最終達成共同進步的學習目的。具體搭配中每組人數(shù)不宜過多，以四、五人為準，每個組員都要承擔一定的學習任務(wù)：開始先以擅長負責為原則，然后再交換體驗，相互指導，這樣才能實現(xiàn)共同進步。

這里還以“杠桿平衡”為例。當大家對杠桿的杠桿平衡條件有一定認識后，我們就可以讓學生去搜集實際生活中杠桿的運用，以此來培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，完成知識遷移。具體操作中，組內(nèi)成員可以從不同的角度去搜集：比如有的組員就從人體骨骼進行分析，覺得胳膊也符合杠桿原理，但是又感覺和形象中的杠桿不一樣，然后在教師的指點下大家認識到這屬于費力杠桿，學生得到啟示認識到釣魚也是用了杠桿原理……這樣有的同學們總結(jié)，有的同學筆記，然后大家一起討論這些杠桿的支點及其平衡條件等，這樣就深化了杠桿的認識，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識，生成了運用能力。

三、借助媒體輔助，完善形象實驗

實驗是自然學科形象認知的必由之路。但是，不是每個物理原理我們都有條件進行實驗，也不是每個實驗我們都能用肉眼來進行形象觀察，當然還有一些比較復(fù)雜的實驗可能也不容易完成，這就需要我們借助多媒體集聲、影于一體的優(yōu)勢來通過視頻或動畫來模擬實驗，以此來讓學生完成形象認識，生成運用能力。我們還可以通過視頻播放讓學生尋找實驗過程中出現(xiàn)的錯誤，并結(jié)合自己的情況加以糾正。

1.由于客觀原因無法開展實驗

我們就可以借助多媒體視頻來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的演示實驗，幫學生將抽象的概念描述轉(zhuǎn)換成形象的生成認知，從而鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察力和實驗?zāi)芰?。比如：學習浮力時，由于大家對盆里浮起木塊等小兒科的實驗已經(jīng)不感興趣，為了產(chǎn)生震撼效果，筆者就通過多媒體給大家演示海上航行的航母、郵輪等，結(jié)合動畫給大家進行示意和剖析，這樣既能讓學生觀察到清晰的實驗現(xiàn)象，又能指導學生認知原理。

2.視頻回放，反思實驗

由于時間關(guān)系，同學們可能只能操作一次實驗，這根本不能滿足他們的求知欲，甚至無法完善他們對實驗的全面認識和細節(jié)把握。多媒體就為我們提供了彌補遺憾的空間，我們可以讓學生實驗后，再通過視頻觀看規(guī)范的實驗操作，讓他們從整體站出圈外來認知和把握實驗的過程和方法，我們還可以慢放實驗細節(jié)部分或者給出重點提示，讓大家回憶自己操作中的缺陷，從而進行完善和彌補。比如：在探索“與浮力大小有關(guān)的因素”時，因為該實驗需要注意的細節(jié)很多，操作過程和步驟也比較多，所以筆者就讓學生在體驗一次操作后通過觀看視頻，了解控制變量法規(guī)范彈簧測力計的使用及讀數(shù)，學習通過觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)來對實驗規(guī)律進行分析歸納。

四、鼓勵課外實驗，開拓知識延伸

課外實驗是學生自主探索，鞏固知識的重要手段。我們可以在課后給學生布置趣味小制作，讓學生根據(jù)實驗原理自主設(shè)計制作方案，以激活學生的表現(xiàn)欲望，牽引他們動腦思考，動手實踐，必要時還可以結(jié)成探索小組，通過分工合作來完成實驗或制作，培養(yǎng)團隊精神，提升實踐能力。這樣一來，學生在動手能力更強的課外實驗中加深了對物理概念和物理知識的印象，鞏固了新學知識。比如：我們可以誘導學生從比較熟悉的、簡單易行的“紙盒燒開水”“自制樓梯雙向開關(guān)”等課外小實驗開始，我們還可以讓大家探究“拔火罐”的原理，這樣設(shè)置讓學生充分利用課余時間對知識進行拓展和延伸，最終加深了學生對物理知識的理解和記憶。

需要注意的是，課外小實驗一定要能體現(xiàn)課堂知識要點，要能體現(xiàn)對物理知識和概念的運用，這樣才能有效鞏固基礎(chǔ)知識，鍛煉學生的動手實踐能力，從而達到合理利用課余活動進行探索認知，提高學習效率的目的。

本文是筆者結(jié)合這些年的一線物理教學經(jīng)驗對高效課堂流程優(yōu)化的總結(jié)和認識。物理教學中，我們不能眉毛胡子一把抓，將課堂變成不溫不火的流水賬，我們務(wù)必要能抓住主要矛盾，從學生的實際認知規(guī)律和認識經(jīng)驗出發(fā)，參照教學內(nèi)容的特點來有針對性地規(guī)劃符合學生認識和發(fā)展的教學流程。只有這樣，我們才能將原本抽象的物理課堂變得充滿生機與活力，才能有效提高物理課堂教學的效率和質(zhì)量。

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（作者單位 廣東省郁云浮市南縣平臺鎮(zhèn)初級中學）