焦健

前言：在小學數(shù)學的課程教學中不僅應該重視對學生基本數(shù)學知識的教育，還應該重視對學生數(shù)學探究能力和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合數(shù)學能力。但是在應試教育的背景下，小學數(shù)學課堂的教學卻只重視對學生基本理論知識的灌輸，忽視了學生在學習中的主動性，導致學生在以后的發(fā)展中不能用開闊的思維提出問題、解決問題。因而在小學數(shù)學教學中應該采取開放式的教學方法，提高學生的綜合數(shù)學能力。

1、開放式教學法的主要原則

1.1 堅持主體性

在進行小學數(shù)學開放式教學的過程中，首先老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，從原來的課堂主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的輔助者和引導者，讓學生成為課堂的主人，而不是被動的接受者。任課老師只有認識到了在小學數(shù)學教學中學生主體性的重要作用，并在數(shù)學教學的過程中積極引導學生發(fā)揮這種主體作用，重視培養(yǎng)學生的獨立自主性和自覺能動性，才能調(diào)動學生學習的積極性。這就要求任課老師在小學數(shù)學的教學中，通過不斷的實踐教學，不斷探索和創(chuàng)新學習方法，在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在數(shù)學知識的學習過程中提高自己的數(shù)學思維能力。在以后的工作和學習中，能夠充分運用所學到的數(shù)學知識。

1.2 堅持開放性

在進行小學數(shù)學開放式教學的過程中，為了提高學生的數(shù)學思維能力和綜合數(shù)學水平，必須堅持開放性的原則。在教學中堅持開放性的原則就要求小學數(shù)學老師在進行教學的過程中，不能采用統(tǒng)一的、僵化的教學方法，限制學生的思維。同樣在進行教學的過程中應該允許學生采用獨立、開放的思維方式提出問題并解決問題，還應該鼓勵學生在解答數(shù)學問題的過程中能夠發(fā)散思維，積極提出新的解題辦法，提高學生的數(shù)學探究能力和思維能力。這就要求老師在教學中不能采用單一的教學方法，應該靈活地變化教學手段，重視培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)。同時也應該鼓勵學生在平時的學習過程中運用多種方法，通過多種渠道，來獲取數(shù)學知識，只有這樣才能保證學生在學習的過程中能夠發(fā)散思維，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，最終使學生的數(shù)學綜合能力得到提高。

2、如何在小學數(shù)學中展開開放式教學

2.1 樹立開放式教學觀念

在進行小學數(shù)學教學的過程中，為了使開放式教學取得理想中的效果，必須采取一定的措施。首先小學數(shù)學任課老師需要樹立開放式教學的觀念，擯棄原有單一、古板的教學觀念，認識到數(shù)學開放式教學的重要性。在平時的教學實踐中，改變原本沉悶、古板的數(shù)學教學方法，采取形式多樣的教學策略，為學生營造一種活潑、向上的課堂氛圍，讓學生在這種環(huán)境下輕松學習。這種活潑的教學環(huán)境不僅能提高學生學習的積極性，還能使學生積極地參與到教學實踐中來，在學習的過程中，給老師提出教學方法中的意見，促使老師及時改進教學方法。在這種情況下，學生可以自主的進行思考，不斷提高自己的數(shù)學思維能力和探究能力，使自己的數(shù)學綜合水平得到提高，為以后的工作實踐做好鋪墊。

2.2 開放教學內(nèi)容

在小學數(shù)學知識的教學中，為了能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合水平，那么在教學中就不能僅僅局限于數(shù)學教材中的內(nèi)容。在開放式數(shù)學課堂上，老師首先要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣才能在教學中不局限于課本上的內(nèi)容能旁征博引，對相關(guān)數(shù)學知識進行全面解答，這種開放式的數(shù)學課堂不僅不會局限學生的眼界，還能提高學生自身的數(shù)學探究能力。學生在學習的過程中，可以積極提出自己的意見，并用不同的方法解答數(shù)學問題，重視培養(yǎng)自己的總結(jié)能力，并在不斷地實踐中，提高自己的數(shù)學綜合能力。

2.3 開放學生作業(yè)內(nèi)容

在小學數(shù)學教學的開放課堂上，還應該包括對學生數(shù)學作業(yè)內(nèi)容的開放，改變原來的題海戰(zhàn)術(shù)。在數(shù)學課后作業(yè)的布置中，要注意區(qū)分題目的難易程度，在布置作業(yè)時，應根據(jù)一定的標準采取由易到難的層次，同時應該減少布置有規(guī)定答案的作業(yè)，多一些開放性的作業(yè)，讓學生可以充分發(fā)揮自己的想象，完成作業(yè)，而不是在規(guī)定答案下機械式的完成作業(yè)。這種開放學生作業(yè)內(nèi)容的教學方式，也充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主動性，提高了學生的數(shù)學思維能力，使數(shù)學課后作業(yè)真正發(fā)揮作用，而不是僅僅增加學生的負擔。

在數(shù)學課后作業(yè)的設計上，不應該僅僅局限于教材，應該根據(jù)學生的實際情況，以提高學生各方面數(shù)學能力為目的?？梢愿鶕?jù)學生的實際設置一定的情境，設計符合學生實際的課后作業(yè)，讓學生主動進行學習并完成課后作業(yè)。比如，可以模擬“組織學生對某博物館進行參觀”的情境，讓學生根據(jù)模擬的情況，采取靈活的方式計算票價，找出最省錢的計算方法。這種方法不僅能激發(fā)學生的學習積極性，還能提高學生的創(chuàng)新能力。

2.4 開放教學評價

在進行教學評價的過程中，為了符合數(shù)學開放式教學的要求，實現(xiàn)評價的真正目的，就必須改變原有的教學評價方法，采用開放式的教學評價方法。首先應該對原有的教學評價主體進行變革，傳統(tǒng)教學方式的評價主體只包含老師，這不符合開放式教學的評價要求，所以在評價的過程中應該引入更多的評價主體，可以開展老師對學生的評價，也可以讓學生互評、自評，使評價多樣化，體現(xiàn)評價的公平性，老師也可以對學生的綜合數(shù)學水平有一個全面的了解。其次，在評價的過程中，不應該僅僅局限于對學生數(shù)學成績的評價，需要對數(shù)學評價的內(nèi)容進行開放，在評價的過程中，老師可以通過形式多樣的教學方法，對學生在不同的數(shù)學教學過程中的表現(xiàn)進行評價。同時還應該開放教學評價的標準，不能僅憑學生的數(shù)學成績就斷定學生的數(shù)學水平，這種單一的數(shù)學評價標準會局限學生的數(shù)學思維，在學習中容易唯分是圖。所以在數(shù)學開放式教學評價的過程中，應該在引進多種評價主體的情況下對學生的數(shù)學學習過程進行全方位評價，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的數(shù)學探究能力。同時在評價的過程中要重視學生心理的變化，可以采取課后談心、作業(yè)分析等方式來完成學生的評價工作，提高學生的學習自信心。

結(jié)語言：

為了響應的我國新課改政策，提高學生的綜合素質(zhì)，必須對現(xiàn)有的小學數(shù)學課堂進行改革，建設開放式的數(shù)學教學法，改變原有僵化的數(shù)學教學模式，積極探索新的教學方法，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學探究能力，最終提高學生的綜合數(shù)學水平，為學生以后的學習和生活打好基礎。