胡浩

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師?！笨梢娕d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的作用，能變無效為有效，化低效為高效。在小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中，我們可以通過設(shè)置懸念、運用故事、組織游戲、動手操作、聯(lián)系生活等有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在和諧、寬松的環(huán)境下興趣盎然的學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)； 激發(fā)興趣； 動力； 價值

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-095-001

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師。”可見興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的作用，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激趣教學(xué)顯得尤為重要。

那么，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在和諧、寬松的環(huán)境下興趣盎然的學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)呢？

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。一堂課的開始，學(xué)生普遍存在著對未知的渴望，這種渴望情緒既強烈又短暫。教師應(yīng)抓住這一良好契機，設(shè)計生動活潑、貼近學(xué)生生活的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種快樂。

如在教學(xué)《乘法分配律》時，我設(shè)計了師生賽一賽這一環(huán)節(jié)，出示兩道題，65×6+65×4和102×35，學(xué)生每人挑選一道題做，教師全做，看誰算得快。當(dāng)然我的速度要快很多。同學(xué)們都說我是提前算好的，我抓住時機說：“不是老師提前算了，而是老師掌握了一些乘法計算的秘密，想知道老師算得快的秘密嗎？假如你掌握了一定比老師還快呢！”此時學(xué)生躍躍欲試，我就趁“疑”展開，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、運用故事，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生，特別是低年級的孩子，還沉浸在童話故事的世界里，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，自己編一段故事，創(chuàng)設(shè)一種情境，來有效地組織教學(xué)。如教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》這一課時，我講述了這樣一個故事：唐僧師徒四人走在一條雜草叢生的小路上，被太陽曬得口干舌燥。孫悟空蹦蹦跳跳來到師父面前說：“師父，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”說完便騰云駕霧而去，不一會兒悟空抱著一個又圓又大的西瓜回來了。悟空道：“師父和沙僧各吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一聽瞪著眼睛，很不高興的說：“猴哥，明知我的肚皮大，卻分給我的最少，你吃的最多?！痹捯魟偮洌蚩毡愎笮Φ溃骸昂靡粋€呆子、呆子、呆子……”到此，我抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于他們特別喜歡《西游記》，同學(xué)們便被富有個性的人物對話所吸引，我緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動起來了，用準(zhǔn)備好的圓紙片分別表示出1/3、1/4和1/6，發(fā)現(xiàn)分子都是1，分母越小，分?jǐn)?shù)就越大。這樣就有效的突破了分?jǐn)?shù)大小比較的難點。

三、組織游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣

前蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂捷夫指出：“游戲是顯示兒童智力最自由、最自然的形式，在這種形式中兒童可以認(rèn)識和學(xué)習(xí)周圍世界，并為顯示出個人的積極性而開拓了廣闊的天地，在某些游戲中兒童表現(xiàn)出思維敏捷并富有首創(chuàng)精神?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲數(shù)學(xué)顯得有尤為重要。

例如在教學(xué)四年級上冊《可能性》一課時，我組織大家做了一個摸球的游戲，游戲規(guī)則是請一名男生代表來摸球，每次任意摸一個球，摸后放回，摸完20次后，摸到紅球次數(shù)多算女生贏，摸到黃球次數(shù)多算男生贏。游戲規(guī)則剛宣布完，就有女生喊：“不公平，憑什么只讓男生代表摸球，不讓我們?nèi)ッ??！蹦型瑢W(xué)們個個興致勃勃，好像他們已經(jīng)贏了?？僧?dāng)摸到第八次，第九次時，女生的臉上露出了笑容，可男生開始坐不住了，他們發(fā)現(xiàn)紅球出現(xiàn)的次數(shù)遠(yuǎn)比黃球多。當(dāng)摸到第十五次時，有男生開始喊不公平了，我沒有回應(yīng)。游戲結(jié)束時，我開始發(fā)問了：“現(xiàn)在怎么換男生不高興了，怎么回事？誰能給我一個解釋？”“紅球多，黃球少，不公平！”我們班的快嘴石云飛喊道?！斑@不是你們男生自己摸出來的嗎？女生贏了！”我裝糊涂。這時作為男生代表的吳夢軒好像明白了什么，委屈地說：“老師，是你口袋里的紅球多，黃球少?！甭犃诉@話，男生都喊開了：“把球倒出來！”我緊接著說：“既然你們說我設(shè)計的游戲不公平，那你們能設(shè)計一個公平的游戲嗎？”這個充滿童趣的游戲不僅一下子集中了學(xué)生的注意力，而且蘊含著本課即將學(xué)習(xí)的可能性知識，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

四、通過動手，激發(fā)學(xué)生的興趣

“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！倍嘟M織學(xué)生動手操作，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。

在教學(xué)一年級小朋友數(shù)數(shù)，簡單的加減法時，我都是讓他們在數(shù)小棒、撥算珠等具體操作過程中不知不覺的掌握這些知識，小朋友們完全是在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，興趣盎然。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生動手操作不僅能使抽象概念具體化，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們強烈的表現(xiàn)欲望。

五、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活現(xiàn)實有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。

如在教學(xué)四年級下冊《升和毫升》一課時，為了讓學(xué)生更好的感受升和毫升的容量概念，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了普通的紙杯，盆，桶，空的飲料瓶等容器，我準(zhǔn)備了量杯，滴管等。課上，通過比一比，猜一猜，量一量的一系列活動，讓學(xué)生親身體驗一升水有多少，用紙杯大約能裝幾杯，需要多大的瓶子裝；一毫升水大約有幾滴。課后，讓大家用自己做的一升的量器量一量家里的鍋碗等容器的容量，再看一看家里有哪些物品是用升作單位的，有哪些是用毫升作單位的。這樣的設(shè)計，聯(lián)系生活實際，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，還增加了數(shù)學(xué)的趣味性，這樣一舉多得的事我們又何樂而不為呢？

瑞士教育家皮亞杰認(rèn)為兒童是具有主動性的人，所教的東西只要能引起兒童的興趣，就能讓他產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力。因此，我們要努力地讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中充滿數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在和諧、寬松的環(huán)境下興趣盎然的學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。